小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實踐研究.pdf

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程已得到普及，三維目標(biāo)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”也成為新課改的方向。好的教育教學(xué)課堂模式離不開教育評價的作用，因為評價是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。已有的期末考試測驗方法卻深深的烙下了信息技術(shù)只注重知識與技能的烙印，對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等方面的評價呼聲高，實踐少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
　　 為使課堂教學(xué)能更有效地開展，運用評價的反饋導(dǎo)向作用是極其重要的。將評價作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向

2、，使課堂評價積極發(fā)揮作用，用評價引導(dǎo)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式制定評價量表，選擇靈活的評價方法，對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”等三維目標(biāo)的達成情況進行合理有效地評價，并做到及時評和及時思。另外，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實際需求，關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　 本研究以建構(gòu)主義理論、人本主義、多元智能理論等為依據(jù)，進行評價量規(guī)設(shè)計

3、，運用調(diào)查法、實證研究法、觀察法等多種研究方法。將理論和實踐相結(jié)合。以大連市沙河口區(qū)臺山小學(xué)四年級學(xué)生為實驗對象，通過實驗班的實驗研究明確信息技術(shù)課堂評價的意義，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的方法與策略，在教育教學(xué)實踐中制定相應(yīng)的課堂評價量表。從信息技術(shù)教育的學(xué)科特點出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，強調(diào)三維目標(biāo)的權(quán)衡性，采用多種方式，實踐適合信息技術(shù)課堂的評價方法，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，更能促進學(xué)生多方面的發(fā)展。
　　 筆者研究發(fā)