小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的實(shí)踐研究.pdf

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程已得到普及，三維目標(biāo)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”也成為新課改的方向。好的教育教學(xué)課堂模式離不開教育評價(jià)的作用，因?yàn)樵u價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。已有的期末考試測驗(yàn)方法卻深深的烙下了信息技術(shù)只注重知識與技能的烙印，對“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面的評價(jià)呼聲高，實(shí)踐少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
　　 為使課堂教學(xué)能更有效地開展，運(yùn)用評價(jià)的反饋導(dǎo)向作用是極其重要的。將評價(jià)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向

2、，使課堂評價(jià)積極發(fā)揮作用，用評價(jià)引導(dǎo)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式制定評價(jià)量表，選擇靈活的評價(jià)方法，對學(xué)生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行合理有效地評價(jià)，并做到及時(shí)評和及時(shí)思。另外，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際需求，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　 本研究以建構(gòu)主義理論、人本主義、多元智能理論等為依據(jù)，進(jìn)行評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)

3、，運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)證研究法、觀察法等多種研究方法。將理論和實(shí)踐相結(jié)合。以大連市沙河口區(qū)臺山小學(xué)四年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，通過實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)研究明確信息技術(shù)課堂評價(jià)的意義，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂評價(jià)的方法與策略，在教育教學(xué)實(shí)踐中制定相應(yīng)的課堂評價(jià)量表。從信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的權(quán)衡性，采用多種方式，實(shí)踐適合信息技術(shù)課堂的評價(jià)方法，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
　　 筆者研究發(fā)