校本課程概念、變量與實踐

1、校本課程開發(fā),主講人：夏志芳華東師大課程與教學系教授、博導,The School-based Curriculum Development,一般的校本課程概念：學校中除國家課程之外的所有課程嚴格的校本課程概念： 立足學校文化， 體現(xiàn)學校特色， 符合培養(yǎng)目標， 滿足學生需求， 促進教師成長， 利用現(xiàn)成資源，

2、 便于操作實施的學校課程,一、概念界定,,《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》國家教委，1996,學校應該“合理設置本學校的任選課與活動課”。這本部分占周總課時的20-25%。,二、背景與意義,,《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第二部分第14條,調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。,地方課程,國家課程,校本課程,自上而下的政策,自下而上的政策,

3、我國基礎教育課程政策模式,校本課程開發(fā)意義重大：,有利于學校發(fā)展（破千校一面的傳統(tǒng)）有利于學生發(fā)展（突出對人的培育）有利于教師發(fā)展（讓教師真正成為具有專業(yè)權威意義的人，他是獨立的，不可取代的）,校本——school-based意為以學校為基地；課程設計是學校發(fā)起的，強調(diào)自主、合作與共享。課程——是指以有計劃地安排學生學習機會的過程，并使學生獲得知識、參與 活動、增加體驗。它的本質是開放的、民主的、科學的。開發(fā)——從設計、活動到評

4、價。,三、開發(fā)的兩大涵義,學校課程的自主性設計與實施,國家課程的校本化研究與調(diào)整,案例：敬業(yè)中學、二附中,三級課程與三類課程的關系,四、澄清幾個問題,綜合實踐活動課程、研究型課程、校本課程的關系,綜合實踐活動課程是國家課程的筐，校本課程的貨。其內(nèi)容有兩大領域：（1）指定領域A.研究性學習B.社區(qū)服務與社會實踐C.信息技術教育D.勞動與技術教育在實踐過程中，四大指定領域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。（2）非指定領域（上述內(nèi)容以外

5、的） 指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。,2,1 ABCD,,,校本課程,,,,校本課程,研究性課程,綜合實踐活動課程,學科取向認知取向（知識論、元認知、方法論）社會取向生活取向文化取向道德取向,五、開發(fā)取向,影響校本課程的文化因素有哪些？,■如果我們從課程外部去考慮問題，文化視界應該包括哪些要素呢？其實，影響課程開發(fā)的文化因素是很多的，可以選取了6個要素作為校本課程研發(fā)的主要

6、突破口。在研究的基礎上，我們編著了一套叢書。,法定的學校自主權明確的學校教育哲學教師的專業(yè)精神與技能共享的課程資源內(nèi)部評價的改進機制與課程專家的合作,,七、開發(fā)條件,議案提出集體審議需求分析資源評估編制方案,六、開發(fā)流程,開發(fā)過程就是研究過程（頂層設計、整體設計）關注特色、突出重點校本課程的實施以活動為主選擇的多樣性與管理的靈活性加強對學生、教師、課程的評價（過程評價、星級評價）凸顯對學生多元智能、創(chuàng)新能力的