高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移過程研究

1、1高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移過程研究摘要：針對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的知識(shí)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移主體、原因、內(nèi)容、工具和影響因素進(jìn)行探討，嘗試對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移過程各要素進(jìn)行系統(tǒng)研究。關(guān)鍵字：知識(shí)轉(zhuǎn)移；科研團(tuán)隊(duì)；高等院校知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)獲取和運(yùn)用的重要形式，在轉(zhuǎn)移過程中知識(shí)被有效利用并帶來新的價(jià)值?？蒲谢顒?dòng)本身在很大程度上就是知識(shí)螺旋上升的過程。在這過程中，知識(shí)在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)間不斷的反復(fù)循環(huán)更新，內(nèi)隱和外顯知識(shí)在不斷的相互作用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的攀升推進(jìn)和固

2、化，對(duì)外輸出科研成果。由此可見，知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果在一定程度上決定了科研成果的質(zhì)量。研究高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的知識(shí)轉(zhuǎn)移過程，即探討科研活動(dòng)過程中知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體、原因、內(nèi)容、工具以及影響因素，對(duì)于增加團(tuán)隊(duì)知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化研究成果產(chǎn)出，提高科研人員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有著積極的意義。1高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體從項(xiàng)目過程來看，高校科研項(xiàng)目科研分為申報(bào)立項(xiàng)、執(zhí)行控制和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)階段，知識(shí)轉(zhuǎn)移隨著科研活動(dòng)的推進(jìn)而發(fā)生。在這過程中，知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體分為兩種：其一為

3、知識(shí)的擁有者，可稱之為知識(shí)提供方；其二為知識(shí)的接收利用者，稱之為知識(shí)接收方。依據(jù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)架和項(xiàng)目流程，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中知識(shí)轉(zhuǎn)移的主體主要分為四大類：3的差量。其中，所有物質(zhì)都有由高流向低的傾向性。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)里，根據(jù)科研人員研究領(lǐng)域?qū)ｉL和研究能力，逐漸形成層級(jí)式的團(tuán)隊(duì)人員架構(gòu)，產(chǎn)生項(xiàng)目主持人、主要參加人和一般參加人的角色區(qū)分。團(tuán)隊(duì)人員的知識(shí)勢能層級(jí)分布與人員架構(gòu)層級(jí)大致相似，項(xiàng)目主持人最高，一般參加人相對(duì)較低。但存在一種特殊情況，專家顧

4、問在總體知識(shí)勢能上低于項(xiàng)目主持人，甚至低于個(gè)別一般參加人，但是知識(shí)的轉(zhuǎn)移方向卻是由專家顧問流向其他人。這是因?yàn)槊總€(gè)主體各自掌握的知識(shí)具有特殊性導(dǎo)致知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)各自勢能的方向性不一致。例如，專家顧問與項(xiàng)目支持人相比，由于專家在項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)較為缺乏，導(dǎo)致專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)量低于項(xiàng)目主持人，從而整體知識(shí)勢能較低。但專家在特定領(lǐng)域中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在要素層次上具有高勢能。這樣的情況導(dǎo)致在該層次上專家顧問的知識(shí)勢能高于項(xiàng)目主

5、持人，因此知識(shí)則由專家向項(xiàng)目支持人轉(zhuǎn)移。由此可見，不僅在整體勢能上有高低之分，在不同要素層級(jí)上也存在知識(shí)勢差，即在這過程中既可以發(fā)生整體的單向轉(zhuǎn)移，在要素層次上也會(huì)發(fā)生反方向的轉(zhuǎn)移。（二）價(jià)值認(rèn)可在高?？蒲谢顒?dòng)中，價(jià)值認(rèn)可是發(fā)生知識(shí)轉(zhuǎn)移的必要因素，即知識(shí)的利用方要認(rèn)可另一方面所提供的知識(shí)的價(jià)值。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中，無論是科研人員還是小組團(tuán)隊(duì)，所擁有的知識(shí)及掌握程度各有不同，知識(shí)勢差普遍存在，因此知識(shí)轉(zhuǎn)移雙方對(duì)知識(shí)的價(jià)值是否認(rèn)可在很大程度上