鋁的性質的教學設計

1、《鋁的性質鋁的性質》的教學設計的教學設計杜橋中學杜橋中學王秀清王秀清一、設計思想一、設計思想新課程改革以后，探究性學習在化學教學領域中已入正軌。這種教學模式是要求學生在教師的指導下，運用自己已有的知識和經(jīng)驗，對未知的知識領域，進行主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，逐步學會對大量信息的收集、分析和判斷，最終構建新知識體系的綜合過程。其根本目的是指導學生主動獲取知識、應用知識，提高分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課是利用學生在對生活中鋁制品的使用及保存方

2、法產(chǎn)生興趣，主動積極地去探討和研究鋁有關的性質，體現(xiàn)的是“走進生活—性質探究—社會應用”的一種教學思想。在教學過程中，教師提供資料，使學生對鋁的廣泛用途產(chǎn)生興趣，然后展示一張學生家里普通使用的一種鋁制品高壓鍋使用說明書，讓學生在細讀說明書的同時展開討論，鋁的這些用途可能跟鋁有哪些性質有關，再設計實驗進行探究，從而得出鋁的性質，最后根據(jù)這些性質來解釋鋁在社會中的應用。這種教學模式有利用學生的探究思維的鍛煉。二、教材分析二、教材分析本節(jié)內容

3、安排在蘇教版化學1在專題三第一單元的第三部分，主要學習金屬鋁的有關性質?！秾W科教學指導意見》要求通過實驗探索，理解鋁的重要性質，如與酸、堿反應，鈍化現(xiàn)象等，從中感知實驗研究化學物質的一般方法，形成分析推理、綜合歸納的能力。本節(jié)課我把它改成此單元第一課時，而把鋁的工業(yè)生產(chǎn)調至本單元最后課時，目的是使學生在得出鋁的重要用途后，馬上對該物質進行性質探究，這樣既能抓住學生的及時興趣，激發(fā)探究欲望，再通過學生在對鋁及其化合物性質了解后學習鋁的工業(yè)

4、制取，比較順利地理解鋁的工業(yè)生產(chǎn)過程中的各個原理，比較容易接受新的知識。本節(jié)課是在學生學習了金屬鈉、鎂性質之后學習的又一金屬知識，學生對金屬性質及性質探究已經(jīng)具有一定的了解，所以對鋁性性質的探究不光是學習新知識，同時也起了歸納整理的效果。本單元也是學生在了解了典型非金屬元素后，再了解典型的金屬元素之后的金屬，為學生學習《化學2》中元素周期表的知識提供了一定的基礎。二、學情分析二、學情分析通過初中的化學學習，學生已有了金屬活動性順序的一般

5、知識。再通過金屬鈉鎂性質的學習，提供了學生以實驗探究新金屬性質的展示壓力鍋使用說明書：壓力鍋的保養(yǎng)壓力鍋的保養(yǎng)：使用壓力鍋后，應將食物及時取出。每次使用后應及時清洗擦干，以免殘留的食物尤其是酸堿性物質腐蝕鍋體堿性物質腐蝕鍋體。清洗壓力鍋宜用熱清水或熱清水加清潔劑，不要用鋼絲不要用鋼絲等磨損性大的東西等磨損性大的東西擦洗。擦洗。[問題]從以上說明書的內容你能獲取哪些信息？請設計實驗證明你的推測。認真閱讀，思考并交流鋁可能有的性質，設計實驗

6、。[回答]：鋁可能會與酸、堿等物質發(fā)生反應。設計實驗：（1）鋁與鹽酸或硫酸反應（2）鋁與氫氧化鈉溶液反應推進新課：實驗探究，了解鋁的性質[問題]你觀察到什么現(xiàn)象？產(chǎn)生的氣泡你認為是什么氣體，如何驗證？從該實驗現(xiàn)象你可得出什么結論？實驗探究：［實驗1］將一小塊已用砂紙打磨過的鋁片放入一支潔凈的試管中，向試管加入3ml的稀鹽酸溶液，觀察現(xiàn)象。［實驗2］將一小塊已用砂紙打磨過的鋁片放入一支潔凈的試管中，向試管加入3ml的4molL的氫氧化鈉溶