黃愛華垂直與平行教學設計

1、黃愛華垂直與平行教學設計干凈保障有序干凈保障有序自主促進和諧自主促進和諧——四年四年級《垂直垂直》教學教學實錄實錄與體悟與體悟當下，“有序、和諧”應該成為數(shù)學課堂的至高追求，教師語言、教學資源和教學預設的干凈，是課堂教學有序的保障；學生語言、學生思維和動手活動的自主，是創(chuàng)造和諧課堂、高效課堂的必需。《垂直》這一內容是學生在初步認識直線以后，首次接觸直線與直線的位置關系。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平

2、行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。本課時主要以理解“垂直”這種位置關系為重點，在理解的基礎上，用各種方法畫出互相垂直的直線，并通過這些活動，體會垂線的一些特性，了解一點歷史，感受一種自豪，促進不斷成長。下面從《垂直》一課的教學實錄出發(fā)，嘗試闡述對“有序、和諧”課堂的追求與體悟。一、“近”生活導入，顯現(xiàn)熟知概念1.1.對話拉近師生距離。對話拉近師生距離。師：我是深圳的黃老師，你們是淮陰實小三年級幾班的同學？生：三（1

3、）班。師：咱們真是有緣，有機會一起上這節(jié)數(shù)學課。你說我應該是一位教數(shù)學的老師，還是一位幫助學生學數(shù)學的老師？師：“互相”是指兩個對象之間彼此同等對待的關系。有點深奧，其實同學們常用——我們不是常說要“互相學習”。怎么理解？（屏顯：互相學習。）生：我跟你學習，你跟我學習。師：“互相幫助”呢？（屏顯：互相幫助。）生：我?guī)椭?，你幫助我?！疚颍寒斦?jié)課的奠基概念在教師的一問之下自然流露出后，再借助兩個經(jīng)常發(fā)生的“互相”事件讓學生更深一步加以理

4、解?！慷ⅰ敖苯?jīng)驗展開，突破核心概念1.1.借助生活經(jīng)驗，直指核心概念。借助生活經(jīng)驗，直指核心概念。師：接下來，你猜可能會看到互相什么？一起看——“互相垂直”，這里的互相垂直，是指什么和什么之間的同等對待呢？（屏顯：互相垂直。）【悟：此問一拋，代表教師已經(jīng)很干凈利落地將研究視角從生活場景轉向數(shù)學課堂，沒有拖泥帶水，沒有所謂的情境創(chuàng)設，沒有猶抱琵琶半遮面式地慢鏡頭進入，而是承接前一環(huán)節(jié)的兩個“互相”事件直指核心概念，確保了教學時間的有效