招教—教育心理學(xué)復(fù)習(xí)材料

1、1教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、一、第一章第一章緒論緒論1、心理學(xué)的歷史1）19世紀(jì)前，沒有心理學(xué)學(xué)科，從哲學(xué)范疇里分離出了心理學(xué)2）19世紀(jì)中葉，開始引進實驗法對心理學(xué)進行研究，使心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科。德國韋伯研究出一個定律“韋伯定律”：K=ΔII感覺閾限定律3）1860年，德國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家艾賓浩斯艾賓浩斯利用了無意義的音節(jié)無意義的音節(jié)為實驗材料，研究出了一條著名的遺忘規(guī)律曲線遺忘規(guī)律曲線，遵循著西先快后慢先快后慢

2、的原則。4）1879年，德國著名哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家馮特馮特（心理學(xué)之父心理學(xué)第一人）把實驗法引進心理學(xué)，并在德國萊比錫大學(xué)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個專門的心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生。馮特的貢獻1開創(chuàng)了心理學(xué)成為一門獨立的實驗科學(xué)的歷史。2是科學(xué)心理學(xué)誕生后第一個心理學(xué)派構(gòu)造主意心理學(xué)的奠基人（內(nèi)省法）3培養(yǎng)了一只國際心理學(xué)的專業(yè)隊伍。5）古希臘哲學(xué)家亞里士多德亞里士多德《論靈魂論靈魂》是最早關(guān)于心理學(xué)的專著。6）認

3、知過稱是最基本的心理過程包括（感覺，知覺，記憶，思維，想像）。7）情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗。8）意志過程中一直活動是人類所特有的心理現(xiàn)象。9）人格是在遺傳的基礎(chǔ)上在社會化過程中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和包括人格傾向性人格傾向性和人格心理特征人格心理特征2、心理學(xué)：、心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象及其規(guī)律的其規(guī)律的科學(xué)。3心理學(xué)的研究原則1客觀性原則2系統(tǒng)性原則3理論聯(lián)系實際原則4心理學(xué)的研究任務(wù)1描述

4、心理現(xiàn)象2解釋心理活動機制3預(yù)測和控制心理行為3、畫圖說明心理現(xiàn)象：（心理現(xiàn)象的具體結(jié)構(gòu)圖）1）心理學(xué)定義：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象及其規(guī)律的其規(guī)律的科學(xué)。認知過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）心理過程情緒情感過程意志過程2）心理現(xiàn)象人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）人格人格特征（能力、氣質(zhì)、性格）3）總結(jié)：心里現(xiàn)象雖然分為心理過程和人格兩方面，但他們是密切聯(lián)系的。人格是通過心理過程形成的，已經(jīng)形成的人格又影響著心

5、理過程，并在心理過程中得以表現(xiàn)。事實上，心理過程中體現(xiàn)著人格特征，而人格特征也影響著心理過程，二者是心理現(xiàn)象不可分割的兩個方面。4、心理學(xué)的研究方法（選、填）（多選單選填空）(給你根據(jù)概念實例判斷哪種方法)（一）實驗法實驗法是有目的地嚴格控制和創(chuàng)設(shè)一定的條件，引起被試某種心理現(xiàn)象，加以描述、分析的方法。它是實驗科學(xué)普遍采取的方法，也是心理學(xué)研究的基本方法。可分為實驗室實驗法實驗室實驗法和自然實驗法自然實驗法。3主要條件，而心理學(xué)理論則是

6、教育理論知識的重要組成部分。因此，掌握和運用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。（二）教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)1）高尚的職業(yè)品德教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。2）廣博的只是深厚廣博的知識積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識、教學(xué)活動所必須的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，還應(yīng)包括廣泛的人文、社會和自然等

7、學(xué)科方面的知識。3）完善的人格教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意識、行為修養(yǎng)和道德意識的內(nèi)在傾向性。身教重于言教，教師嚴于律己，以身作則，才能起到人格感召的作用，才能動之以情，曉之以理，以理塑人，以行正人，才能培養(yǎng)出表里如一、言行一致的好學(xué)生。4）全面的能力教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的個性心理特征，它直接影響教育教學(xué)活動的成效。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力（進修）等5）專

8、業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動中所必須的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開展得生動活潑、有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。（1）教學(xué)設(shè)計技能（2）教學(xué)語言技能（3）教學(xué)監(jiān)控技能（4）教學(xué)操作和示范技能（5）教學(xué)評價技能（6）教學(xué)研究技能（7）思想教育及心理輔導(dǎo)技能（三）教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)（教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的實際應(yīng)用）案例學(xué)生時代是個人成長的重要時期，其間個體的生理、心理

9、等方面都得到長足的發(fā)展。1）關(guān)注技術(shù)——關(guān)注是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導(dǎo)的學(xué)生表達：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的對象。2）傾聽技術(shù)——學(xué)會傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽要求輔導(dǎo)教師在聆聽學(xué)生講話的過程中，盡量克制自己插話、講話的欲念，不以個人的價值觀來評斷學(xué)生的主述（除非涉及法律等問題），并以積極的關(guān)注來表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對學(xué)生內(nèi)心體驗的認同。3）沉默技術(shù)——沉默技術(shù)的作用在于給學(xué)生提供充分的時間與空間去反省自我，

10、思考其個人成長的問題。4）宣泄技術(shù)——宣泄技術(shù)是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。5）探討技術(shù)——探討技術(shù)是輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。6）面質(zhì)技術(shù)——面質(zhì)技術(shù)指教師受輔導(dǎo)學(xué)生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。7）自我表露技術(shù)——自我表露技術(shù)指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個人成長過程中成功與失敗的經(jīng)歷來推動其認識自我、發(fā)展自我的過程。8）行為矯正技術(shù)——行為矯正技術(shù)指輔導(dǎo)教師對學(xué)生