教學(xué)研究的歷史與趨勢論述題

1、1、如何切實開展好以“校本研修”為中心的教學(xué)研究（注意事項，條件保、如何切實開展好以“校本研修”為中心的教學(xué)研究（注意事項，條件保障）？障）？一、切實開展好以“校本研修”為中心的教學(xué)研究注意事項。（一）“校本研修”的工作目標(biāo)：校本研修是推進新課程實施和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。以校本研修為抓手，改進和加強教學(xué)研究工作，建立以校為本、融教學(xué)研究與教師培訓(xùn)于一體的校本研修制度。1、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，注重教師在教學(xué)實踐

2、中的合作學(xué)習(xí)與經(jīng)驗反思，將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，提高教師實施新課程的能力和水平。2、關(guān)注課堂教學(xué)中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活動和課堂教學(xué)的質(zhì)量。3、進行學(xué)校管理機制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度建設(shè)提升學(xué)校的辦學(xué)水平，將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)型組織。4、注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設(shè)學(xué)校精品課程資源庫實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享。（二）校本研修的形式1、聽課、評課——在教研中取長補短這是一種最

3、為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上課教師的語言表達、板書設(shè)計、教材處理等教學(xué)基本功外，還要特別關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結(jié)和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)過程。2、專家引領(lǐng)——在比較中轉(zhuǎn)變觀念校本研修需要專家引領(lǐng)。學(xué)校要請一些專家、骨干教師進行培訓(xùn)，

4、要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓(xùn)的師資潛力。同時相鄰幾所學(xué)?？上嗷ズ献?，互聘培訓(xùn)教師，實現(xiàn)資源共享。3、課題研究——在實踐中解決問題組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。學(xué)校要從本校教育教學(xué)的實際需要出發(fā)，確定研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。針對當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際，我們提倡進行以教育敘事研究和課例研究等微型課題研究。4、校際交流——

5、在互動中促進發(fā)展各個學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。組織校際間的交流與合作可以借鑒別人的成功經(jīng)驗，取長補短。校際交流可以是相同學(xué)科教師間的聽課、評課，可以是學(xué)校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題進行探討。5、案例研究——在反思中自我提升案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學(xué)有益于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合適的案例，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一是自己編寫教學(xué)

6、設(shè)計，二是從文章中選擇他人編寫的案例。培訓(xùn)中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇第四、教師聽課制度：教師相互聽課每學(xué)期達20節(jié)以上，有聽課記錄，有評課意見。（二）強化評價與管理實施校本培訓(xùn)的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，解決學(xué)校教育教學(xué)中的具體問題，最終達到促進學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)質(zhì)量是校本研修的生命線。學(xué)校要及時對培訓(xùn)情況做出評價。評價的主體可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也可以是受訓(xùn)教師；評價的方式有問卷調(diào)查、考核、

7、教師座談會等。要及時聽取廣大教師的意見和要求，對培訓(xùn)內(nèi)容、形式做出調(diào)整，切實保證校本研修的質(zhì)量。建立健全集體視導(dǎo)檢查制度、學(xué)科常規(guī)教研制度、課題研究制度和校本研修工作聯(lián)絡(luò)等一系列規(guī)章制度，促進校本研修工作健康發(fā)展。（三）建立有效機制，為校本研修活動提供保障。新一輪課程改革以來，學(xué)校積極開展校本研修活動，廣大教師積極投身于校本研修活動中。但在校本研修過程中，如果不健全校本研修機制，不鼓勵教師積極參與，也會使校本研修流于形式，使教師出現(xiàn)學(xué)歸

8、學(xué)，做歸做，盲目趕時髦，使課堂出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象；或者使部分教師認為是“不務(wù)正業(yè)”，致使其參與熱情不高，不主動參與交流研討。因此在校本研修過程中，逐漸完善校本研修機制，給開展校本研修提供了有力的保障。（四）建立七個制度：1、領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度。每星期一下午召開一次行政例會，總要對一周以來的校本研修工作進行小結(jié)，并對下一周的校本研修工作進行部署，每學(xué)期有兩次專題會議對校本研修的經(jīng)費投入、教師投入、階段性實驗情況及教師反饋和合理需求進行研究，

9、確定專題，有針對性的開展校本研修活動。2、專家咨詢制度。專家的參與是校本向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。來自專家的點撥和指導(dǎo)往往能對一線教師起到畫龍點睛、拋磚引玉的功效，是提高校本研修、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。因此，每學(xué)期至少邀請一次課改方面的專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，深入課堂聽課，為課改出謀劃策，及時掌握青中校本研修的真實情況，切實解決改革過程中存在的問題，使教師提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)，成為學(xué)者型的教師。3、理論學(xué)習(xí)制度：學(xué)校有計劃地組織

10、教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程及相關(guān)教學(xué)理念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。學(xué)校的每一位教師，從校長到教師，無一可以例外，采用集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期進行集體交流，每學(xué)期檢查一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。4、建立開放型的教研組研修制度。為了使更多不同學(xué)科的教師對共同感興趣的研修主題開展教研活動，學(xué)校要求每個教研組每周在公告欄公布這個星期研修主題、時間、地點，邀請

11、其他學(xué)科教師參與，促進不同學(xué)科教師之間專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補。5、研修成果匯編制度：學(xué)期結(jié)束時，教師要將本學(xué)期獲得的研究報告或論文或案例或教學(xué)設(shè)計或教育隨筆或讀書心得匯總到教研處，然后由學(xué)校匯編成冊存檔。讓教師通過參與校本研修活動獲得研究成果，在提高自身素質(zhì)的同時，也在學(xué)校里留下光輝的一頁，體驗到參與校本研修的好處，從而達到自我激勵的目的。6、制訂完善了一系列其他校本研修管理制度。為了使教師能積極參加校本研修活動，建立教學(xué)研討導(dǎo)向機制和