教學研究的歷史與趨勢論述題

1、1、如何切實開展好以“校本研修”為中心的教學研究（注意事項，條件保、如何切實開展好以“校本研修”為中心的教學研究（注意事項，條件保障）？障）？一、切實開展好以“校本研修”為中心的教學研究注意事項。（一）“校本研修”的工作目標：校本研修是推進新課程實施和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。以校本研修為抓手，改進和加強教學研究工作，建立以校為本、融教學研究與教師培訓于一體的校本研修制度。1、以新課標為導向，圍繞教育教學的現實問題，注重教師在教學實踐

2、中的合作學習與經驗反思，將先進的教育教學理念轉化為常態(tài)下的課堂教學行為，提高教師實施新課程的能力和水平。2、關注課堂教學中的真問題，不斷創(chuàng)新教研活動的形式，提高教研活動和課堂教學的質量。3、進行學校管理機制的改革與創(chuàng)新，通過自上而下和自下而上的制度建設提升學校的辦學水平，將學校打造成學習型組織。4、注重課例等課程資源的開發(fā)和利用，建設學校精品課程資源庫實現區(qū)域教育資源共享。（二）校本研修的形式1、聽課、評課——在教研中取長補短這是一種最

3、為常見、行之有效的校本研修方式。聽課時除了要注意上課教師的語言表達、板書設計、教材處理等教學基本功外，還要特別關注教師如何引導學生主動參與學習，幫助學生在獲取知識的同時，掌握一定的學習方法，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。除了聽課，評課交流也很重要。評課對上課教師來說，是一次剖析、總結和提高的過程，對聽課教師來說能吸收別人的長處，優(yōu)化自己的教學過程。2、專家引領——在比較中轉變觀念校本研修需要專家引領。學校要請一些專家、骨干教師進行培訓，

4、要發(fā)揮本校骨干教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。同時相鄰幾所學?？上嗷ズ献?，互聘培訓教師，實現資源共享。3、課題研究——在實踐中解決問題組織教師參加課題研究，是提高教師理論水平和實踐能力的有效途徑。學校要從本校教育教學的實際需要出發(fā)，確定研究課題和研究人員，扎扎實實地開展教育科研，切實解決新課程改革中面臨的各種具體問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展。針對當前教育教學改革的實際，我們提倡進行以教育敘事研究和課例研究等微型課題研究。4、校際交流——

5、在互動中促進發(fā)展各個學校的辦學風格、管理方式、師資隊伍等方面都存在一定差異。組織校際間的交流與合作可以借鑒別人的成功經驗，取長補短。校際交流可以是相同學科教師間的聽課、評課，可以是學校管理、德育工作等方面的交流，也可以圍繞某一主題進行探討。5、案例研究——在反思中自我提升案例是包含有問題或疑難情境的真實發(fā)生的典型性事件。案例教學有益于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，提高他們分析問題、解決問題的能力。選擇合適的案例，是案例教學的基礎。一是自己編寫教學

6、設計，二是從文章中選擇他人編寫的案例。培訓中要組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇第四、教師聽課制度：教師相互聽課每學期達20節(jié)以上，有聽課記錄，有評課意見。（二）強化評價與管理實施校本培訓的基本目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，解決學校教育教學中的具體問題，最終達到促進學生發(fā)展的辦學目標。優(yōu)質高效的培訓質量是校本研修的生命線。學校要及時對培訓情況做出評價。評價的主體可以是學校領導，也可以是受訓教師；評價的方式有問卷調查、考核、

7、教師座談會等。要及時聽取廣大教師的意見和要求，對培訓內容、形式做出調整，切實保證校本研修的質量。建立健全集體視導檢查制度、學科常規(guī)教研制度、課題研究制度和校本研修工作聯絡等一系列規(guī)章制度，促進校本研修工作健康發(fā)展。（三）建立有效機制，為校本研修活動提供保障。新一輪課程改革以來，學校積極開展校本研修活動，廣大教師積極投身于校本研修活動中。但在校本研修過程中，如果不健全校本研修機制，不鼓勵教師積極參與，也會使校本研修流于形式，使教師出現學歸

8、學，做歸做，盲目趕時髦，使課堂出現華而不實的現象；或者使部分教師認為是“不務正業(yè)”，致使其參與熱情不高，不主動參與交流研討。因此在校本研修過程中，逐漸完善校本研修機制，給開展校本研修提供了有力的保障。（四）建立七個制度：1、領導小組例會制度。每星期一下午召開一次行政例會，總要對一周以來的校本研修工作進行小結，并對下一周的校本研修工作進行部署，每學期有兩次專題會議對校本研修的經費投入、教師投入、階段性實驗情況及教師反饋和合理需求進行研究，

9、確定專題，有針對性的開展校本研修活動。2、專家咨詢制度。專家的參與是校本向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵。來自專家的點撥和指導往往能對一線教師起到畫龍點睛、拋磚引玉的功效，是提高校本研修、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。因此，每學期至少邀請一次課改方面的專家、學者蒞臨指導，深入課堂聽課，為課改出謀劃策，及時掌握青中校本研修的真實情況，切實解決改革過程中存在的問題，使教師提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)，成為學者型的教師。3、理論學習制度：學校有計劃地組織

10、教師學習現代教育理論，引導教師學習新課程及相關教學理念，不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。學校的每一位教師，從校長到教師，無一可以例外，采用集體學習和自主學習相結合，定期進行集體交流，每學期檢查一次業(yè)務學習筆記。4、建立開放型的教研組研修制度。為了使更多不同學科的教師對共同感興趣的研修主題開展教研活動，學校要求每個教研組每周在公告欄公布這個星期研修主題、時間、地點，邀請

11、其他學科教師參與，促進不同學科教師之間專業(yè)知識結構的優(yōu)勢互補。5、研修成果匯編制度：學期結束時，教師要將本學期獲得的研究報告或論文或案例或教學設計或教育隨筆或讀書心得匯總到教研處，然后由學校匯編成冊存檔。讓教師通過參與校本研修活動獲得研究成果，在提高自身素質的同時，也在學校里留下光輝的一頁，體驗到參與校本研修的好處，從而達到自我激勵的目的。6、制訂完善了一系列其他校本研修管理制度。為了使教師能積極參加校本研修活動，建立教學研討導向機制和