《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、1課題：《22、理想的風(fēng)箏》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文）課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析：《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象，課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶，主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象，并充分注意了人物工作態(tài)度和

2、生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步感悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)文中體會(huì)、學(xué)習(xí)老師的精

3、神品質(zhì)是編者的意圖。。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。我通過(guò)看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從整體上讀出劉老師的樂(lè)觀、自信、頑強(qiáng)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來(lái)的則需要教師的指導(dǎo)。這樣教在學(xué)生不會(huì)處，將長(zhǎng)文短教。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生課堂閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會(huì)”

4、“品味”“感悟”“交流”留給學(xué)生，讓學(xué)生在彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的細(xì)節(jié)描寫品味劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神感悟師生之間的深厚情誼。3.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。3⑴概括事例：笑談腿疾；板書(shū)；放風(fēng)箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。

5、（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】本課教材特點(diǎn)是作者獨(dú)特的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用哪兩方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。三、賞景中循路三、賞景中循路1.賞景。景物描寫的是哪一段？讀一讀，想想課文中描寫的情景，感受到什么？（交流：春美、春意盎然，充滿生機(jī)和活力。）出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么

6、特點(diǎn)？指名讀，3.加上1、3段，三段連讀，（指名讀）又感受到什么？4、交流：讀出問(wèn)題來(lái)，是聰明的孩子，有什么問(wèn)題？（為什么一到春天，就想風(fēng)箏？劉老師和風(fēng)箏有什么聯(lián)系？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答——善于開(kāi)動(dòng)腦筋）帶著問(wèn)題讀，靜靜的讀，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的具體，去品味老師的形象師：風(fēng)箏勾起我的回憶，由風(fēng)箏及人，而最讓作者不能忘懷的是感動(dòng)他一生的幾件事。接下來(lái)讓我們聆聽(tīng)作者講述的故事走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)典型的觸景生情、見(jiàn)物思人式的開(kāi)頭，

7、在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說(shuō)，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。四、悟情中得法四、悟情中得法（一）（一）.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。⑴介紹人物。讀一讀第四自然段，劃下描寫劉老師外貌的句子。你初步認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）⑵體會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說(shuō)的——（齊讀劉老師的話）從中你聽(tīng)出了什么？(屏顯):只有一次他在講女?huà)z造人