2446.教師實踐性知識生成路徑的敘事研究——來自h教師的教育故事

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3、指導老師張輝蓉教授摘要教師實踐性知識是指教師基于個人生活經歷，在教育實踐生活中，通過實踐經驗和反思積累而形成的，并將其運用于教學實踐的對教育教學的理解與認識。它指導著教師的實際教學行為，是教師專業(yè)自主發(fā)展的關鍵。關注教師實踐性知識的生存狀態(tài)，充分體現(xiàn)了當今世界教師專業(yè)發(fā)展的自主性之訴求。敘事研究以現(xiàn)實世界和實踐生活為出發(fā)點，而教師實踐性知識最直接的源泉就是教師所從事的活動，兩者之間存在著內在的切合性。因此，本研究在對當前國內外教師實踐性

4、知識的相關研究成果進行系統(tǒng)梳理的基礎上，采用教育敘事研究法，通過選擇一位熟手型初中政治教師，扎根于教學現(xiàn)場，深入其日常教學實踐生活中，以此折射該初中政治教師實踐性知識的構成及其生成的影響因素，并探析教師實踐性知識的生成路徑等，期望能夠全面、動態(tài)地展現(xiàn)一線教師實然的實踐性知識及其生存狀態(tài)。本文共六個部分。第一部分：導論。具體交代了研究問題的提出和研究意義，概述了教師實踐性知識的國內外研究情況，闡述了本研究采用的敘事研究法、研究的思路及對研

5、究倫理的考慮。第二部分揭示教師實踐性知識的內涵與特征；結合前人研究成果總結了教師實踐性知識的構成及價值表征。第三部分通過敘事研究法，以一位初中政治教師H老師為合作對象，對H老師的教育故事建構了一個縱橫分析框架，縱向對H老師的成長歷程其實踐性知識生成路徑的變化進行研究：橫向對其實踐性知識的承續(xù)性和影響因素的變化進行研究，動靜結合。第四部分結合H老師的教育故事，從教育信念、學科教學知識、課堂管理知識、對學生的認識、人際知識、自我知識和反思批