第2課時 深深淺淺話友誼

1、第 2 課時 課時 深深淺淺話友誼 深深淺淺話友誼1 教學分析 教學分析【教學目標】 【教學目標】知識目標 了解友誼的特質，知道什么樣的友誼才是真正的友誼能力目標 學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現的問題，堅持自己的道德底線情感、態(tài)度與價值觀目標珍視友誼，在相處中體驗積極的情感【重點難點】 【重點難點】教學重點：友誼的特質教學難點：正確處理交友中存在的問題2 教學過程 教學過程一、導入新課 一、導入新課乘坐在友誼之船的兩個好朋友，一

2、個人突然瘦了——友誼的小船說翻就翻乘坐在友誼之船的兩個好朋友合影，只給自己 P 圖—友誼的小船說翻就翻乘坐在友誼之船的兩個好朋友，愛上了不一樣的愛豆（偶像）—友誼的小船說翻就翻寓意：友誼經不起考驗，說變就變。 二、新課講授 二、新課講授目標導學一：友誼的特質1. 1.友誼是一種親密的關系 友誼是一種親密的關系設計意圖： 設計意圖：通過調查學生認為什么是友誼中最重要的特質，從學生 的經驗和認知引出第一框的內容—友誼的特質、（1）學生探究：

3、學生選擇自己認為重要的三個選項，也可以將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。（2）分享交流：請幾個學生分享他們的選擇，并簡要談談選擇的原因。 （3）統(tǒng)計分析：對全班的選擇進行統(tǒng)計，發(fā)現哪些特質贏得較高的支持率。教師總結： 教師總結：友誼是一種親密關系。我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠和信任、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，在精神上獲得滿足。2. 2.“我”和李鳴的故事 “我”和李鳴的故事設計意圖： 設計意圖：“我”和

4、李鳴的故事可能就發(fā)生在學生自己身上，每一個學生既可能是“我”，也可能是李鳴，這樣的故事很快就能讓學生聯結到自己的經歷，引發(fā)共鳴和思考。（1）角色扮演：請學生分別扮演“我”和李鳴，表演“我”和李鳴的故事。（2）分享感悟：引導學生感受故事中“我”心里的滋味，詢問學生是否也有故事中 “我”的類似經歷，并請學生分享當時自己的感覺和想法。（3）分析討論：引導學生猜測“李鳴”拒絕幫助朋友的原因，就“幫助朋友是否意味著自己會受損失”進行討論。（4）深

5、入思考：分享和分擔是對等的嗎？（1）分享討論：教師引導學生一次討論教材中的三個問題。也可以讓學生從四個場景中 挑選一個自己曾經類似經歷的場景，談談自己當時是怎么做。教師總結： 教師總結：這幾個讓小川煩惱的事件，都是關于在友誼中如何正確地理解、處理信任和 忠誠的關系問題，都是關于友誼要不要堅持原則的問題。當朋友誤入歧途，我們需要提醒、規(guī)勸甚至替朋友踩“剎車”，而不是推波助瀾，這樣才是對朋友的信任和忠誠。三、課堂總結 三、課堂總結友誼的小船

6、說翻就翻，友誼的小船也可以開得很遠，關鍵是我們自己要正確地看待友誼，認識友誼。得到友誼我們要珍惜，失去友誼也不可過分悲傷。友誼路上有你有我，這是我們成長的幸福和人生的財富。3 板書設計 板書設計4 教學反思 教學反思本節(jié)課重在指導學生正確對待友誼，認識到友誼不是一成不變的，處理好友誼與競爭的關系，緊緊圍繞學生進入初中后的實際交友情況設置問題情景，遵循問題從學生中來、問題的解決服務于學生的原則。為使教學效果最優(yōu)化，除了重視課堂實效，還得跟