一年級(jí)道德與法治下冊(cè)教案-3 我不拖拉21-部編版

1、人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第一單元3.《我不拖拉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 《我不拖拉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 一、教材分析： 教材分析：《我不拖拉》是人教版統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三課。教材定位于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的拖拉現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自己的拖拉行為。教材第一個(gè)欄目通過(guò)兩個(gè)生活情境和兩首兒歌，分別表現(xiàn)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的拖拉現(xiàn)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中兒童的拖拉行為產(chǎn)生共鳴，回到自己的生活中，講述自己的拖拉表現(xiàn)。教材第二個(gè)欄目讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拖拉的后果

2、，引發(fā)學(xué)生交流生活中因?yàn)橥侠斐傻牟涣己蠊＝滩牡牡谌齻€(gè)欄目讓學(xué)生了解改變拖拉的毛病是有方法的。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，初步養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)悟理，主要讓學(xué)生探尋自己在生活中有哪些拖拉的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到拖拉是個(gè)不好的習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)很不好的后果；第二課時(shí)習(xí)得，用游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得不拖拉的方法，并能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。二、學(xué)情分析： 二、學(xué)情分析：拖拉不僅僅是一年級(jí)學(xué)生，而是很多學(xué)生甚至成年

3、人共性的問(wèn)題。一年級(jí)小學(xué)生普遍存在因?yàn)樯钌献鍪虑橥侠?，需要家長(zhǎng)和老師的經(jīng)常的提醒，也會(huì)被用來(lái)和同齡人之間作比較的情況。一年級(jí)孩子意識(shí)上知道做事磨蹭、不專(zhuān)心和浪費(fèi)時(shí)間，就是拖拉，也知道拖拉是不好的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)希望自己能做得更好，不用整天被大人嘮叨。但畢竟 6/7 歲的孩子年齡還小，時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，專(zhuān)注力相對(duì)較差，容易受外界影響。克服拖拉毛病可不是一句口號(hào)，也不會(huì)因?yàn)橐还?jié)課就能改正，因此本課立足于一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以培養(yǎng)良好管理自我的

4、意識(shí)為主，利用繪本故事加深學(xué)生對(duì)拖拉是個(gè)壞毛病的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于認(rèn)識(shí)自身有哪些拖拉毛病，并能努力改正。本課還將結(jié)合教材中相關(guān)的內(nèi)容、利用家長(zhǎng)等資源，創(chuàng)設(shè)“時(shí)間小主人”的競(jìng)賽模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，從榜樣中學(xué)習(xí)做事不拖拉的好方法。3. 小結(jié)：是啊，像多納這樣做事沒(méi)計(jì)劃、不專(zhuān)心、浪費(fèi)時(shí)間，這就是拖拉。【貼板書(shū)：課題“拖拉” 貼板書(shū)：課題“拖拉”】二、做事拖[來(lái)源 來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]拉了，影響你我1. 多納因?yàn)樽鍪峦侠?/p>