基于學生學習視角的大學教師課堂教學行為研究——以河南大學部分專業(yè)為例.pdf

1、全面提升高等教育質量已成為當今高等教育發(fā)展的主題。提升高等教育質量的關鍵在于教師和學生，教師教的效果和學生學的效果共同體現(xiàn)高等教育的質量。因此本文將研究目光轉向基于學生學習視角的大學教師課堂教學行為研究，以期從改善學生學習狀況的角度提出改進大學教師課堂教學行為的建議，進而達到提升高等教育質量的目的。
　　本文運用測量法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法展開研究，論文總共分為四個部分。第一部分，緒論。主要包括問題緣起、研究意義、文獻綜

2、述和研究設計。第二部分，大學教師課堂教學行為與學生學習狀況的關系分析。主要包括學生學習狀況調查，學生感知到的大學教師課堂教學行為調查，大學教師課堂教學行為與學生學習狀況的相關關系分析以及與學生學習狀況正相關或負相關的大學教師課堂教學行為分解。第三部分，從影響學生學習狀況的角度看大學教師課堂教學行為存在的問題及原因。結合調查數(shù)據(jù)和教師訪談數(shù)據(jù)分析可知大學教師課堂教學行為主要存在以下問題：教學準備：缺乏充分有效的備課；教學形式：課堂教學較為

3、生硬枯燥；教學組織：課堂組織意識薄弱；教學互動：課堂互動效率低、效果差；教學反饋：不注重作業(yè)、回顧和反饋等。然后從學校層面、教師層面、學生層面分析了存在這些問題的原因。第四部分，從改善學生學習狀況的角度提出改進大學教師課堂教學行為的建議：一是從學校層面引導教師優(yōu)化教學行為，改革教學評價體制、重視教學技能培訓、加強課堂教學督導；二是從教師層面自主精進課堂教學行為，做好課堂教學準備、重視課堂教學組織、提高課堂互動質量；三是從學生層面倒逼教師