大學文科教師課堂教學行為評價指標體系研究.pdf

1、大學教育一直被賦予提升個人知識和能力、塑造個人品行以及推動社會與文化發(fā)展等多重使命。在我國，高等教育的主要任務是培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化和促進社會主義現(xiàn)代化建設。當前，知識經(jīng)濟時代的到來和全球化競爭加劇為高等教育提出新的要求，全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為我國高等教育發(fā)展的核心任務。在大學里，課堂教學是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是影響高等教育質(zhì)量的重要因素。而教師的課堂教學評價是管理、監(jiān)控和提高教師教學技能的有效途徑，科

2、學地開展評價活動能夠推動高校教育質(zhì)量的提升。然而，目前大學中普遍使用的教學評價工具在可操作性、現(xiàn)實性以及學科特性等方面存在一定弊端，這些都會使評價的質(zhì)量和效果大打折扣。針對這些問題，本文以具有一定共性的文科課堂教學行為為評價對象，以課堂上的主體——學生為評價者，運用科學的研究方法設計一套體現(xiàn)學科針對性、可行性以及時代性的大學文科教師課堂教學行為評價指標體系和工具。
　　 本研究包括以下內(nèi)容：第一部分，闡明研究大學文科教師課堂教學

3、行為評價的必要性，并確定本研究的方向；第二部分，通過查閱與梳理國內(nèi)外相關文獻，以及對文科教學特點的分析，對大學文科教師課堂教學行為的內(nèi)涵做出清晰的界定，并確定所包含的具體行為，以此作為后續(xù)研究與構建評價指標體系的理論基礎；第三部分，通過查閱文獻和視頻資料、在學生、教師和管理者中發(fā)放開放式問卷等途徑，廣泛收集評價指標。將所收集的指標按照課堂教學行為的類型整理后，在學生中發(fā)放大量的問卷，對結果進行定量分析，篩選和修改指標、建立評價指標體系和