基于建模的中美學(xué)校德育要素比較研究.pdf

1、比較德育的研究開始于80年代后期，作為德育的一門較新的子學(xué)科，學(xué)術(shù)定位是對不同時代、不同國家或地區(qū)的德育理論和實踐進行比較分析研究，找出它們之間的共性與特點，從而揭示德育發(fā)展的共同規(guī)律、把握德育發(fā)展的趨勢。其研究范圍比較廣泛，具有“跨時空性、比較性、結(jié)合性、借鑒性”等特點，也就是時間、空間或?qū)ｎ}等多種維度對中外道德教育的目的、過程、模式、內(nèi)容、方法、環(huán)境、評價等領(lǐng)域進行研究，以期學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新。
　　本文通過建模的方法，對中國和美

2、國的德育中的內(nèi)容、方法、環(huán)境、評價和綜合等要素進行比較研究。通過德育建模，進行中國德育與美國德育的比較，從而為我國德育工作實踐提供借鑒;通過德育建模，進行創(chuàng)新方法與傳統(tǒng)方法的交融，從而為我國德育工作研究提供借鑒。
　　從德育內(nèi)容上，本文研究了中國的政治理論教育、思想道德教育和法制政策教育，研究了美國的政治觀教育、公民宗教觀教育和社會規(guī)范教育。通過分析并得出相應(yīng)借鑒:堅持德育政治性，加強道德法律化建設(shè);理論與實踐并重，強化教育的實踐

3、性建設(shè);堅持德育民族性，認(rèn)同以個人前途為動力的價值觀教育;堅持德育整體性，加強教育的層次性建設(shè)。從德育方法上，本文研究了中國的基于教育職能、基于教育方式、基于自身教育和基于組合教育的德育方法，研究了美國的杜威、柯爾伯格、拉思斯和班杜拉及里考納等人的德育方法。通過分析并得出相應(yīng)借鑒:從教師的地位與作用和德育方法的效度兩方面著重闡述，即加強教師的道德能力和專業(yè)素養(yǎng)，反對教師的絕對權(quán)威的地位，反對灌輸，重視道德兩難教育法，重視學(xué)生道德接受水平

4、，重視隱蔽課程的作用。從德育環(huán)境上，本文研究了中美兩國的環(huán)境理論及社會和學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。通過分析并得出相應(yīng)借鑒:堅持馬克思主義環(huán)境理論，博采眾家理論之長;加強德育環(huán)境建設(shè)，增強內(nèi)外一致性;加大德育環(huán)境投資，營建文化硬實力。從德育評價上，本文研究了中美兩國當(dāng)代德育評價一般理論、評價分類和評價方法，通過分析并得出相應(yīng)借鑒:中國德育評價須把德育效果評價和學(xué)生個體評價放在突出位置;中國德育評價須把德育從實踐管理傾向轉(zhuǎn)到教育的積極功能上來;中國德