教學(xué)改革中鄉(xiāng)村教師的教學(xué)文化沖突問題研究.pdf

1、隨著教學(xué)改革不斷向鄉(xiāng)村學(xué)校深入，鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)文化沖突問題日益凸顯，因此，鄉(xiāng)村學(xué)校必須做出相應(yīng)的變革以適應(yīng)和進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施。人是作為文化的人而存在的，文化影響著人。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)施者，同時又是鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)改革的主體，他們的教學(xué)觀念、思維習(xí)慣和教學(xué)行為方式等無不深深根植于教學(xué)文化的土壤之中，接受著教學(xué)文化的影響和制約。
　　教學(xué)文化指的是一定地域和一定時期的教師由于長期受相似文化的影響、制約和支配所衍生的

2、關(guān)于規(guī)約課堂教學(xué)的價值體系、思維方式、行為規(guī)范的基本認(rèn)同。本研究鄉(xiāng)村教師的教學(xué)文化是指在鄉(xiāng)村特定地域條件、文化氛圍和價值觀念的規(guī)約下生成的關(guān)于鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)的價值觀念、課堂教學(xué)規(guī)范和教學(xué)行為習(xí)慣等的綜合體，并通過教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的采用、教學(xué)評價方式、教學(xué)手段的采用等外在形式表征出來，這些價值體系、思維習(xí)慣和行為規(guī)范通過各色顯性或隱性方式規(guī)約和塑造著鄉(xiāng)村教師的教學(xué)行為，具有非常強(qiáng)的穩(wěn)定性和惰性，并成為教學(xué)傳統(tǒng)在鄉(xiāng)村教師中傳承

3、下去。
　　教學(xué)文化是教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教師舊有的教學(xué)文化與教學(xué)改革所倡導(dǎo)的新型教學(xué)文化之間的沖突日益凸顯，阻礙著教學(xué)改革和新課程改革在鄉(xiāng)村學(xué)校的深化，影響著全國教學(xué)改革和新課程改革的成功。因此，要想教學(xué)改革在鄉(xiāng)村學(xué)校順利實(shí)施，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)文化建設(shè)則顯得尤為重要和迫切?；诖?，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)文化沖突問題研究被提上日程，成為本研究的主題。
　　本研究基于文化學(xué)的視角，以教學(xué)改革為研究背景，從教學(xué)文化和教學(xué)文化沖突的解