A Case Study on Emotional Intelligence of English Teachers in the Classroom of Vocational Colleges.pdf

1、隨著心理科學(xué)對(duì)人類內(nèi)心世界探索的深入，越來(lái)越多的研究者和理論家開(kāi)始注意到情緒在個(gè)體生活和工作中的重要性。事實(shí)上，教師的職業(yè)具有情感性極強(qiáng)的特點(diǎn)，而現(xiàn)代情緒智力理論的提出挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)智力觀，使我們逐步認(rèn)識(shí)到情感能力在教師能力中的特殊地位。
　　 本研究是對(duì)教師的情感能力進(jìn)行的個(gè)案研究。在對(duì)已有情感能力相關(guān)研究分析的基礎(chǔ)上，采用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法等方法，分析了解高職英語(yǔ)教師情感能力的現(xiàn)狀，教師課堂中的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，

2、以及影響教師情緒的主客觀因素。主要獲得以下結(jié)論:
　　 1、通過(guò)對(duì)研究對(duì)象Nancy的敘事研究與分析，發(fā)現(xiàn)教師雖然已經(jīng)對(duì)情緒智力有所認(rèn)識(shí)，但是高職教師對(duì)情緒智力仍研究不夠深入，更談不上掌握提高情緒智力的技巧，并以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　 2、教師情緒對(duì)教學(xué)的影響主要可歸納為以下幾點(diǎn):1）動(dòng)機(jī)作用，指情感對(duì)教學(xué)具有發(fā)動(dòng)、維持、推動(dòng)、或者阻礙的作用。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一老師而喜歡這門課程，會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，尤其對(duì)

3、于落后學(xué)生來(lái)講，這一表現(xiàn)特別明顯。2）指示功能，教師的情感通過(guò)表情或肢體語(yǔ)言而具有教學(xué)信息傳遞的功能，向人傳遞自己的某種愿望、觀點(diǎn)或思想。3）情緒傳遞功能，教學(xué)過(guò)程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生反應(yīng)的敏感性、思維的活躍性進(jìn)一步提高。
　　 3、影響教師課堂情緒的原因主要有:學(xué)生課堂中的表現(xiàn);教師自身素養(yǎng)以及教師在課堂外的困擾，如生活、工作中遇到的困難或挫折等。
　　 文章最后對(duì)如何提高教師課

4、堂情緒智力提出了相應(yīng)的建議，認(rèn)為高職英語(yǔ)教師需從以下幾方面提高自身情緒智力:1）增強(qiáng)教師的角色意識(shí)，提高自身素養(yǎng);2）掌握與學(xué)生進(jìn)行情緒情感交往的技巧;3）調(diào)整心態(tài)，正確處理影響個(gè)人的情緒外部因素。
　　 本文著重研究情緒智力與高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，作者以一名普通的高職英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，從教師和學(xué)生雙方入手，來(lái)解釋兩者的關(guān)系，讓高職英語(yǔ)教師了解課堂中情緒智力的重要性，為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供有