生活活動中新手與經(jīng)驗教師師幼互動觀念及行為比較的個案研究——以某幼兒園兩名小班教師為例.pdf

1、新手教師的專業(yè)成長是教師專業(yè)發(fā)展中的重要話題。在新手教師專業(yè)成長的研究中，人們較多地把視角投向了領域教學活動這一更顯性的專業(yè)領域，而生活活動這一更彌散、更隱性的領域卻較少受人關注。事實上，生活活動的復雜性對教師的專業(yè)能力有更高的要求，需要新手教師更復雜的學習。本研究聚焦于生活活動中的師幼互動，從分析與比較新手與經(jīng)驗教師師幼互動觀念與行為及其差異入手，探究新手教師與經(jīng)驗教師的專業(yè)差距，尋找新手教師向經(jīng)驗教師邁進的策略，也力圖發(fā)現(xiàn)改善生活活

2、動中師幼互動質量的方法。本研究將師幼關系與新手與經(jīng)驗教師的比較兩大熱點問題結合起來，既豐富了理論研究又符合當今社會迫切提升新手教師專業(yè)成長的現(xiàn)實需求。
　　研究采用質性與量化相結合的方法，運用觀察、訪談、量化評分、質性分析等方法對某小班的A經(jīng)驗教師與B新手教師關于生活活動的觀念與行為進行了分析與比較。研究的主要結論是:(1)A經(jīng)驗教師與B新手教師教育觀念比較一致，且大部分教育觀念與《綱要》精神一致，是當今學者、專家普遍認可的。(2

3、)A、B教師的互動行為差異顯著，主要體現(xiàn)在建構寬松和諧的情感氛圍、教師互動的敏感性、教師行為管理策略、活動安排效率等方面。(3)經(jīng)驗教師教育觀念與行為的一致性高于新手教師的一致性。新手教師觀念與行為不一致的主要原因是:1、經(jīng)驗缺乏，教學效能感、活動組織等專業(yè)能力水平較低。2、缺乏有效反思，教師專業(yè)自我意識能力較低。3、教師性格內向不善情感表達，心理依賴性強。4、幼兒園及家長外部環(huán)境的束縛，忽視幼兒主體地位。
　　本文還緊密結合新手