基于元認(rèn)知理論的高中英語聽力教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)和自我調(diào)控,是計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者一旦具有了良好的元認(rèn)知意識(shí),就能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)過程自主地進(jìn)行計(jì)劃和安排，并在學(xué)習(xí)過程中有效地選擇學(xué)習(xí)策略，并不斷地對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)控和評(píng)估，必要時(shí)進(jìn)行修正和調(diào)整。
　　本文創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出基于元認(rèn)知體驗(yàn)的高中英語聽力元認(rèn)知策略教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)主要借助聽力能力測試、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和周記幾種手段開展，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，驗(yàn)證基于

2、元認(rèn)知體驗(yàn)的元認(rèn)知策略教學(xué)模式在提高高中英語聽力教學(xué)中的效度。本研究著重探討以下三個(gè)問題：元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)；培訓(xùn)是否與學(xué)生的聽力成績成正相關(guān)；高、中、低分學(xué)習(xí)者在運(yùn)用元認(rèn)知三項(xiàng)策略方面有無傾向性差異。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，接受基于元認(rèn)知體驗(yàn)的元認(rèn)知策略培訓(xùn)的學(xué)生，相比于接受單純元認(rèn)知策略培訓(xùn)的學(xué)生，聽力成績提高得更快；不同分?jǐn)?shù)層次的學(xué)生在元認(rèn)知策略的使用上呈現(xiàn)出一定差異。其中，在使用計(jì)劃策略方面，低分組提高最快