論語文教學(xué)中的多元對話.pdf

1、國內(nèi)外有關(guān)的對話理論可謂是源遠(yuǎn)流長，涉及到哲學(xué)、接受美學(xué)、建構(gòu)主義、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等十分廣泛的門類，這些領(lǐng)域都從不同的角度對對話教育理論做出了拓展和延伸，使對話式教學(xué)逐漸走向完善。在素質(zhì)教育的宏大背景下和新課改的滾滾浪潮中，作為對傳統(tǒng)教學(xué)的反思，我國的語文教學(xué)領(lǐng)域也開始了對話式教學(xué)的借鑒和嘗試。對話教學(xué)是對話理念和精神與教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)姻下新的教學(xué)形態(tài)的有益嘗試，是一種凸顯主體性、追求創(chuàng)造性、體現(xiàn)人文性的教學(xué)，是以交流為其品性，在傾聽、

2、理解、反思和創(chuàng)新的方式在經(jīng)驗(yàn)共享中建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)、涵養(yǎng)精神品味、提高人生境界的教學(xué)形態(tài)。
　　 本文就是在總結(jié)和梳理了前人的研究成果的基礎(chǔ)上滲入了筆者的思考，遵循著從對話理論到語文對話式教學(xué)實(shí)踐的邏輯線索，緊扣新課改大背景下的新課程的核心理念，重點(diǎn)分析了語文對話式教學(xué)理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。引言部分介紹了對話時(shí)代的到來并簡單梳理了中西方的對話理論淵源，然后在此基礎(chǔ)上把相關(guān)的對話理論與當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了對接與融合。文章主體部分

3、首先介紹了語文對話式教學(xué)的基本特征：課堂環(huán)境的人文性，師生關(guān)系的平等性和民主性，課程資源的整合性與開發(fā)性，學(xué)習(xí)主體的自主性等；其次分析了對話式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件：師生對話的角色意識(shí)及能力，師生關(guān)系的平等性以及對話內(nèi)容的豐富性和情趣性，并簡單介紹了對話式教學(xué)的目的：完善自我、學(xué)會(huì)交流和分享以及對話式生存；然后重點(diǎn)提出來自己的與前人略有差異的觀點(diǎn)就是對話式教學(xué)的兩種基本類型：顯性對話和隱性對話，囊括了前人的生生對話，師生對話，生本對話，師本對話