論語文教學中的形式感培養(yǎng).pdf

1、隨著中學語文課程改革的深入，教學方法也在不斷更新，但是這些教學方法都是建立在以內(nèi)容為中心的基礎之上，對文本的形式關注的較少，對不同的形式給文本帶來的審美感受的變化更是涉及的較少。我們都知道，作家在創(chuàng)作時，總是在既有材料的基礎上根據(jù)自己的經(jīng)驗對材料進行合理的加工變形，通過組合拼接材料使其表達自己的感受。形式不同，帶給人的審美感受也不同，因此形式問題是解讀文本時不可忽視的問題。要想理解形式、把握形式、創(chuàng)造形式最重要的是要有形式感。良好的形式

2、感能使學生在閱讀時根據(jù)自己的體驗快速找到解讀文本的切入點，良好的形式感能使學生在作文時恰當利用形式因素組合材料表現(xiàn)情感。形式感如此重要，但是在中學語文教學中教師卻忽視了對學生形式感的培養(yǎng)，導致學生心中沒有形式感，因此，本文將在界定形式和形式感的基礎上初步探討如何培養(yǎng)形式感。
　　 要讓學生形成形式感，應該從閱讀教學和寫作教學兩個方面著手，因此本文在如何培養(yǎng)學生的形式感一節(jié)中從這兩個方面進行了論述。具體來說，在閱讀教學中，應該做到

3、讓學生能夠感知和理解形式，在閱讀教學中應該先打破傳統(tǒng)的內(nèi)容教學模式，把學生從單一的閱讀模式中解放出來，然后在教學中根據(jù)學生的實際接受知識的情況有意識地給學生傳達一些形式理論知識，讓學生通過對文本的對比閱讀，發(fā)現(xiàn)形式的意義，欣賞形式美，并能運用形式因素試圖從多角度解讀文本。在作文教學中，是具體運用形式階段，讓學生在作文中通過模仿能夠強化形式感，通過重構經(jīng)典文本，對比分析等，能夠根據(jù)自己的感覺運用形式感，通過主動探索，能夠在固有形式的基礎上