中學(xué)師生沖突角度的教師角色探究.pdf

1、從社會學(xué)角度看，教師在教育活動中扮演著各種角色，如知識的傳授者、道德的模范者、學(xué)生的引導(dǎo)者等等?！敖巧窃陉P(guān)系互動中體現(xiàn)地”，教育過程中形成的師生關(guān)系是展示教師角色的主渠道。師生關(guān)系有和諧的一面也有矛盾的一面，調(diào)查顯示，教師與學(xué)生所聽、所見的師生沖突現(xiàn)象還是比較多的，而且相對而言，由于中學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定，中學(xué)師生間的沖突可能性較大，尤其在課堂之中。故本論文選取市內(nèi)一所普通中學(xué)的初一年級一個班的所有教師與學(xué)生作為研究對象，從課堂

2、師生沖突角度來探究教師角色扮演的情況，目的是幫助教師更好地認(rèn)識自身的角色影響并能自覺改善角色理念和行為，促進(jìn)我國的教育發(fā)展。
　　 本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例分析方法。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾說：“統(tǒng)計學(xué)和定量的方法并不是了解人類思維的唯一途徑，在現(xiàn)代科學(xué)中，我們的主觀體驗和感覺常常受到輕視?！睕_突帶有較大的隨機(jī)性和不確定性，難以做出量化的客觀評價，要想深入解讀師生沖突中教師角色扮演情況，不僅要對其過程了解而

3、且還要對其情境進(jìn)行復(fù)原，這就要求研究者親自觀察，結(jié)合訪談、案例分析方法來完成研究論文。
　　 筆者通過課堂觀察，并結(jié)合重要文獻(xiàn)研究，把中學(xué)課堂師生沖突分為手段性和目的性兩大類。在每種沖突類型中，根據(jù)教師的言行特點(diǎn)不同又分成不同的角色類型：“權(quán)威-挖苦型”、“支配-挑戰(zhàn)型”、“冷漠-小氣型”、“暴躁專制型”、“克制回避型”、“溫和協(xié)商型”、“傲慢無禮型”、“發(fā)號施令型”、“平靜威脅型”。這是本論文的創(chuàng)新成果所在。從這些角色類型總結(jié)

4、出中學(xué)教師角色扮演的問題所在：角色單一化(窄化)現(xiàn)象，角色誤識現(xiàn)象，角色權(quán)威理解僵化、權(quán)力異化現(xiàn)象，角色失范現(xiàn)象，并從社會方面、教師教育和學(xué)校管理方面、教師個人方面分析角色問題的原因，以及提出相應(yīng)的對策從整個觀察、訪談及論文整理過程中發(fā)現(xiàn)教師在面對師生沖突時的言行表現(xiàn)不乏有符合教師教育者的角色，不乏有處理沖突的角色技巧，但是角色言行與教師理想角色相違背的情況卻也占大多數(shù)。這說明了中學(xué)教師角色扮演存在許多問題，值得我們特別關(guān)注和探討。本研