高中生物探究式教學(xué)教師認知和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大量反復(fù)操練的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。那么，目前探究式教學(xué)在新課程高中生物教學(xué)中，到底是一種什么狀況昵? 為了了解目前探究式教學(xué)過程中的教師認知狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者在系統(tǒng)綜述探究式教學(xué)的概念、理論基礎(chǔ)和歷史演變的基礎(chǔ)上，進一步通過問卷對高中學(xué)生和高中生物教師分別進行了學(xué)習(xí)狀況和認知狀況的調(diào)查研究。研究結(jié)果表明：高

2、中學(xué)生對生物探究性學(xué)習(xí)非常感興趣，而且具備基本的實驗?zāi)芰?，但這種能力目前離課程標準要求的探究能力(如用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)的能力等)還有較大差距；高中學(xué)生的主動探究意識還比較薄弱；高中學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力還比較低；高中生物課程實施探究式教學(xué)所遇到的困難主要來自幾個方面：教師自身探究技能的薄弱、學(xué)生探究技能的不足、探究需要的藥品和設(shè)備不全、教師任課班級數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重以及課時緊等；高中生物教師普遍帶有對探究式教學(xué)的耗費較多時間而可能引起學(xué)