試論對(duì)高一學(xué)生詞匯記憶策略的指導(dǎo).pdf

1、雖然越來(lái)越多的英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，但很少有教師能關(guān)注到學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，特別是學(xué)生記不住單詞的問(wèn)題。高中一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)大量的生詞常常無(wú)所適從，甚至有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。目前，盡管市面上也出現(xiàn)了不少關(guān)于英語(yǔ)單詞記憶的書(shū)籍，但在課堂上卻很少有教師能真正用到這些書(shū)籍指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。大多數(shù)教師還是只注重對(duì)單詞用法的講解，本文以此為切入點(diǎn)，以詞匯學(xué)習(xí)策略和記憶理論為指導(dǎo)，對(duì)作者所在的育杰

2、中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生分兩步進(jìn)行詞匯記憶策略指導(dǎo)。第一步，介紹并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些詞匯記憶策略；第二步，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)策略練習(xí)記憶單詞。通過(guò)調(diào)查，詞匯測(cè)試以及測(cè)試結(jié)果的分析，本文得出結(jié)論：高一學(xué)生通過(guò)記憶策略的指導(dǎo)，有效地提高了記憶單詞的能力，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 由于受試者的數(shù)量，范圍有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，因此在實(shí)際應(yīng)用中不免還會(huì)有些問(wèn)題需要進(jìn)一步探討和研究。同時(shí)，作者也非常希望英語(yǔ)教師在平日的教學(xué)中能給學(xué)生更多的策略指導(dǎo)。