小學(xué)英語(yǔ)課堂參與的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)和培養(yǎng)技能的主要活動(dòng)方式。因此，課堂質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后知識(shí)教育的積累成果和成長(zhǎng)水平。而課堂參與是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，尤其是語(yǔ)言類課程。為了培養(yǎng)受教育者從小的外語(yǔ)語(yǔ)感，為今后運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交流打下基礎(chǔ)，目前我國(guó)很多小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這是極為必要的。但我們通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，其英語(yǔ)課堂表現(xiàn)并不十分理想，主要表現(xiàn)為小學(xué)生的課堂參與水平不高，往往是教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，而學(xué)生卻

2、顯得一臉茫然，不知所云。而有些課堂上看似叫學(xué)生參與，但學(xué)生參與的深度和廣度卻大打折扣，基本是參與形式有了，內(nèi)容沒(méi)有，也就是參與的效果沒(méi)有得到提升。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂成為所有學(xué)生的樂(lè)園，這是值得我們思考得問(wèn)題。
　　 建構(gòu)主義、人本主義和社會(huì)互動(dòng)理論的觀點(diǎn)告訴我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)是單一的授課模式，即由教師填鴨式地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新的雙邊互動(dòng)參與教學(xué)。只有讓學(xué)生

3、在教師傳授的過(guò)程中通過(guò)自身的觀察、驗(yàn)證、領(lǐng)悟、思考、交流等方式，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。因此，我們要改變過(guò)去傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程，擺脫“填鴨式”教學(xué)方式，教師應(yīng)該把精力放在如何為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)效率。
　　 本文正是基于這樣的一個(gè)目的，企圖從建構(gòu)主義、人本主義以及社會(huì)互動(dòng)等理論的視角研究小

4、學(xué)生英語(yǔ)課堂問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的課堂參與問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的策略。同時(shí)，本文以小學(xué)生為研究主體，避免籠統(tǒng)地以學(xué)生學(xué)習(xí)參與，有針對(duì)性地解決小學(xué)生參與英語(yǔ)課程問(wèn)題。本研究認(rèn)為，教師應(yīng)在新課程改革原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生真正由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率、改