任務型語言教學及任務型教學模式下教師角色和作用的研究.pdf

1、任務型語言教學作為交際語言教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，形成于20世紀80年代之初，到了90年代成為英語教育的國際主流。這是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法。它強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及認知水平出發(fā)，通過課堂教學讓學生直接用英語完成各種真實的學習、生活和工作任務。它關注學習的過程，注重學習者的主體作用，強調(diào)師生之間以及生生之間的多邊活動，使學生在完成任務的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，從而

2、培養(yǎng)學生運用英語語言的能力。 任務型語言教學是一種以學生為中心的語言教學思路。在完成任務的過程中，學生對學習內(nèi)容、學習方式、學習結果等方面都有較大的自主權，因此，與傳統(tǒng)的語言教學模式相比較，在任務型語言教學模式中，教師的角色作用發(fā)生了很大的變化，尤其是在任務設計上，對教師的教學理念和業(yè)務素養(yǎng)的要求是很高的。為了了解我國目前中小學英語教師以及英語教學的現(xiàn)狀，筆者以浦東新區(qū)為例，對一些教師和學校進行了問卷調(diào)查和隨堂聽課，并在一段時間

3、后作了回訪。通過這些調(diào)查訪談，研究廣大英語教師對新課標下的任務型語言教學的認識和理解，以及他們對在課堂上貫徹實施這一新的教學模式的準備情況。 第一章是對任務型語言教學的基本概述，了解任務及任務型語言教學的基本意義； 第二章通過對任務型語言教學產(chǎn)生的理論依據(jù)的闡述，了解在英語教學中倡導任務型教學的必要性； 第三章通過對任務型語言教學的特點、原則及具體實施模式的描述，了解在這一新型的教學模式中學習方式的變化，師生關系