小學語文教學論文《淺談小學生識字教學》優(yōu)秀教育論文

1、淺談小學生識字教學 淺談小學生識字教學摘 要：識字教學中教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合，運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境，使識字教學由枯燥變?yōu)橛腥?，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主的識字習慣。低年級教師的任務不光是在課堂教學中采用靈活多樣的教學方法教學生識字，還要利用各種生活情境讓學生識字。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，達到預期的教學目標。關鍵詞：小學生 識字

2、興趣識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。語文課程標準指明了識字教學的意義和在語文教學中的地位：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。”識字是學生應用口頭語言過度到書面語言的橋梁，所以識字教學的優(yōu)劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學習都有著重要的意義。假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而識字進行教學會使識字變得枯燥無味，學生則望而生畏，失去了學習的興趣和動力。因此，要讓學生多識字，識好字，教師應在識字教學中采用多種方

3、法去激發(fā)學生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學，這樣， 在充分調(diào)動學生無意注意的同時也能促使其有意注意的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的識字能力。下面我結合本人對新課標的學習、理解和教學工作上的得失，談談自己一些粗淺的看法和體會。教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時本原則。這樣可以學一個部首字，帶一串形聲字。根據(jù)形旁歸類，教學時可以有意識地指導學生根據(jù)意符所屬理解字義。例如：從月（肉）的字，大多表示身體部位及器官的名稱。

4、如：腰、肚、腳。從（氵）的字與水有關，如江、河、海。二是聲旁歸類法，形聲字是漢字的主流，聲旁歸類法要充分利用近 60%的純形聲字，來類推字音。例如：“青”作聲符的字：清、請、晴都屬“qing” 。2、利用多種途徑提高識字效率。樂學可使孩子好學、勤學，創(chuàng)造性地學，樂學符合兒童心理需要。兒童喜歡玩耍，有正確指導的玩就是學，教在有心，學在無意中。因此，在教學中要盡量做到讓孩子學得輕松，學得愉快。2.1、游戲合作中識字學生識字本來應該是個體行為

5、，但在教學活動中如果獨自面對每課的大量生字，學生就會產(chǎn)生畏難情緒。如果讓孩子們以小組為單位合作學，自由選擇、自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境下互相合作、互相促進，就能學到他們所需要的一切。小小年齡的他們有著合作的原則和標準，在以他們?yōu)槿后w的小組中，孩子們充分顯示了他們的主動精神。如果讓孩子們在自己小組討論的基礎上，與其他小組調(diào)換組長后，能把各小組好的想法帶給別的小組，這樣討論的效果更好。一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快；如