模糊理論視閾內(nèi)的語感教學.pdf

1、培養(yǎng)良好語感不僅是《語文課程標準》明確提出的要求，也是課程目標的重要內(nèi)容。著名語文教育家葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺?！绷硪晃恢Z文教育家呂叔湘先生也說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”兩位語文界老前輩的話，不但為“語感”下了一個明確的定義，而且認定了語感訓練在語文教學中極其重要的地位和作用。本論文試圖運用模糊理論指導語感教學，從實踐上摸索出一些培養(yǎng)語感的切實可行

2、的教學方法，希望能為中學語文教學提供參考。 本文共分四部分，第一部分：模糊理論視閾內(nèi)的語感教學的內(nèi)涵。首先，追根溯源地從對模糊的定義和理解中，得出模糊理論的本質(zhì)是“不清晰性”和“不確定性”。然后根據(jù)當前語感教學現(xiàn)狀得出語感教學是語文改革的必由之路。再次從學習的主、客體和語感教學的特點三方面論述了將模糊理論引入語感教學的合理性。最后，論述模糊理論視閾內(nèi)的語感教學的本質(zhì)，就是以模糊理論為基礎，以學生的理解和感受為前提，營造一種良好的

3、語感訓練情境，運用適當?shù)哪：虒W策略，使學生自發(fā)、自覺、自動地對言語活動進程起調(diào)節(jié)控制作用，并主動進行理解和探索，經(jīng)過體驗和感悟，建構文本意義和建構自我生命意義的活動。 第二部分：模糊理論視閾內(nèi)的語感教學的特點。模糊理論視閾內(nèi)的語感教學具有直覺性、整體性和意蘊性的特點。 第三部分：模糊理論視閾內(nèi)的語感教學的過程。這一部分遵循學習個體心理發(fā)展規(guī)律和教學思維展開的規(guī)律，其過程分為激發(fā)模糊思維培養(yǎng)語感和采取模糊策略習得語感兩不