新課程背景下中學(xué)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究.pdf

1、新課程改革實(shí)施以來,伴隨著信息技術(shù)的普及,多媒體課堂教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)形式在各中學(xué)得到廣泛應(yīng)用。但在很多中學(xué),其教學(xué)優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮,盡管學(xué)校投入了大量人力、物力、財(cái)力推廣和普及多媒體課堂教學(xué),多媒體課堂教學(xué)效果卻不理想。本文基于多媒體課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求,針對(duì)多媒體課堂教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建了中學(xué)多媒體課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,試圖運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一理論和實(shí)踐的中介,促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)

2、校管理的重要環(huán)節(jié),有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育理論的進(jìn)一步發(fā)展,傳統(tǒng)的“以教論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀已顯得不太適應(yīng)時(shí)代的要求,研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其評(píng)價(jià)目的多是為獎(jiǎng)懲教師提供依據(jù),評(píng)價(jià)內(nèi)容多是圍繞教師為中心而確立,“評(píng)人”和“評(píng)課”相混淆,評(píng)價(jià)方法重實(shí)證輕人文,這些問題嚴(yán)重影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。分析發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)的功利化目的傾向,評(píng)價(jià)研究的滯后等方面是其存在問題的主要因?yàn)?同時(shí)也受到了外來教育

3、理論的負(fù)面影響。
　　 在研究過程中,筆者盡可能多渠道、多方面采集詳盡的中外關(guān)于多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課件評(píng)價(jià)等相關(guān)資料,認(rèn)真分析評(píng)價(jià)目標(biāo)所涉及的各種因素,并將其毫無遺漏地排列出來,在小規(guī)模的訪談、專家咨詢和小組研討的基礎(chǔ)上,對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行篩選和提煉,確定了學(xué)生、教師、同行、專家四個(gè)評(píng)價(jià)主體,多媒體課件、多媒體教學(xué)過程、多媒體教學(xué)效果三個(gè)評(píng)價(jià)要素,篩選出11個(gè)一級(jí)指標(biāo),39個(gè)二級(jí)指標(biāo),形成了指標(biāo)體系的初步框架,使用專家意