大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)教師反饋的研究.pdf

1、教師話語(yǔ)是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的基本方式，也是控制學(xué)生行為的主要手段。學(xué)者們對(duì)教師的話語(yǔ)量、提問方式及反饋方式進(jìn)行大量研究。教師反饋是課堂交互的關(guān)鍵所在，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)很大程度上與教師反饋的交互類型有關(guān)。
　　 本文旨在通過對(duì)一所工科大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)七名英語(yǔ)教師的課堂錄像記錄，訪談及問卷觀察來了解教師反饋的類型特點(diǎn)及應(yīng)用情況。首先，本文試探性地所研究課堂分類為六種反饋方式；然后分析每種反饋方式的特點(diǎn)及在課堂的使用情況。其次，通過對(duì)所

2、收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出每種反饋方式使用情況，再附加每種反饋方式特點(diǎn)分析及學(xué)生偏愛情況。最后，通過課堂觀察及對(duì)教師的訪談，得出當(dāng)前的教師對(duì)教師反饋使用的意識(shí)及與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用情況并提出針對(duì)當(dāng)今非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的幾點(diǎn)建議。
　　 通過對(duì)遼寧工程技術(shù)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)七個(gè)班級(jí)近600分鐘的課堂觀察進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本研究得出結(jié)果如下：⑴ 關(guān)于教師反饋類型，按其分布多少依次為：重述、簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)、明示糾錯(cuò)、提示、元語(yǔ)言反饋及批

3、評(píng)。⑵ 很多教師對(duì)教師反饋?zhàn)⒁獬潭冗€不是很明確，由于過多教學(xué)任務(wù)及課堂規(guī)模過及考試等諸多原因，很多老師并不能充分利用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，教學(xué)仍是在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)舊框框下進(jìn)行。
　　 該論文有對(duì)大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有三點(diǎn)啟示：⑴ 教師與學(xué)生交互活動(dòng)及提供反饋數(shù)目不足；教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化以學(xué)生為主心的教學(xué)模式。⑵ 教師多應(yīng)該使用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的是重述和提示，教師應(yīng)該積極反饋與其它消極反饋技巧結(jié)合使用。⑶教師在問題提問方