當(dāng)代中國教育主導(dǎo)價值取向的考察與反思.pdf

1、1949年新中國成立后，我國教育事業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，取得了巨大的成就，但是現(xiàn)實的教育也存在許多問題，其中許多問題的根源在于教育的價值取向，屬于教育價值領(lǐng)域的問題。對于我國教育價值取向問題的研究從上個世紀(jì)80年代末就已開始，學(xué)者們對當(dāng)代中國教育的價值取向問題提出了不少真知灼見，但是研究還不夠成熟，研究結(jié)論還不夠客觀。 論文從教育價值的概念入手，運用分析、比較、選擇與綜合等方法，對教育價值理論逐步深入地進行梳理，提出了自己關(guān)于教育

2、價值理論的見解。接著，研究者分三個時期，以文獻分析法為主要研究方法，從政府提出的教育方針任務(wù)以及重大教育舉措兩個方面，對當(dāng)代中國教育的主導(dǎo)價值取向進行分析，認為社會工具價值取向是當(dāng)代中國教育的主導(dǎo)價值取向，主要體現(xiàn)在建國初期和改革開放以來兩個時期的教育中。 論文對我國教育的主導(dǎo)價值取向進行了深刻的反思，指出其存在的弊端及其造成的教育問題。認為片面強調(diào)教育的社會工具價值取向容易使教育喪失獨立性。社會工具價值取向的教育是“人力”教育