中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中信息素養(yǎng)及其影響因素研究——以西安市中學(xué)化學(xué)教師為例.pdf

1、化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程之一。中學(xué)化學(xué)教師的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。研究化學(xué)教師的信息素養(yǎng)及其影響因素可以更深入地了解化學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，明確影響化學(xué)教師信息素養(yǎng)的因素，從而有針對性地提出提升化學(xué)教師信息素養(yǎng)的建議，促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。本研究采用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法，對我國中學(xué)化學(xué)教師和化學(xué)教育專業(yè)師范生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究。整個(gè)研究工作分為以下幾個(gè)部分： 1．中學(xué)化學(xué)

2、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵：(1)化學(xué)教師對信息活動(dòng)的感覺、知覺、情感和意志；(2)化學(xué)教師對于信息和信息技術(shù)工具的使用能力和技巧；(3)化學(xué)教師將信息應(yīng)用于問題解決的整合創(chuàng)新能力。 2．編制出的中學(xué)化學(xué)教師信息素養(yǎng)問卷，其質(zhì)量分析結(jié)果為：量表的克隆巴赫信度系數(shù)是信息技術(shù)態(tài)度量表=0.86，信息技術(shù)能力量表=0.93，計(jì)算機(jī)特性量表=0.83，文化理解量表=0.78，信息技術(shù)使用頻率量表=0.96。 3．化學(xué)教育專業(yè)師范生和中學(xué)

3、化學(xué)教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果： (1)化學(xué)教育師范生和中學(xué)化學(xué)教師有積極的信息技術(shù)態(tài)度，但積極程度不是很高，介于中立與積極之間。中學(xué)化學(xué)教師在情感、認(rèn)知和行為領(lǐng)域的得分均高于化學(xué)教育專業(yè)師范生?；瘜W(xué)教育專業(yè)師范生和中學(xué)化學(xué)教師的信息技術(shù)態(tài)度均與他們對計(jì)算機(jī)特性的理解呈顯著正相關(guān)。 (2)化學(xué)教育專業(yè)師范生與中學(xué)化學(xué)教師的信息技術(shù)能力都介于“有一定的能力，但需要幫助”和“大多數(shù)時(shí)候可以獨(dú)立完成”這兩個(gè)水平之間，但是化

4、學(xué)教育專業(yè)師范生的信息技術(shù)能力要高于中學(xué)化學(xué)教師。 (3)中學(xué)化學(xué)教師對計(jì)算機(jī)特性的理解比師范生要強(qiáng)一些。對于計(jì)算機(jī)的可觀察性、計(jì)算機(jī)作為教育工具的優(yōu)勢和計(jì)算機(jī)與教師目前實(shí)際工作的相容性的理解，教師都略優(yōu)于師范生，而對于計(jì)算機(jī)簡便性的理解，師范生要略優(yōu)于教師。 (4)中學(xué)化學(xué)教師對計(jì)算機(jī)的文化理解比師范生要積極一些，而且在一些具體問題的看法上教師與師范生存在著很大的分歧。 4．化學(xué)教育專業(yè)師范生和中學(xué)化學(xué)教師的信

5、息素養(yǎng)影響因素研究的結(jié)果為： (1)影響化學(xué)教育專業(yè)師范生和影響中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)態(tài)度的因素是不同的。影響化學(xué)教育專業(yè)師范生信息技術(shù)態(tài)度的因素是計(jì)算機(jī)特性，而影響中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)態(tài)度的因素包括計(jì)算機(jī)特性、信息技術(shù)能力、文化理解和性別。 (2)我們研究中所設(shè)計(jì)的變量因素對化學(xué)教育專業(yè)師范生的信息技術(shù)能力不產(chǎn)生影響。中學(xué)化學(xué)教師的信息技術(shù)能力主要受信息技術(shù)態(tài)度影響，同時(shí)性別和年齡也是影響中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)能力的因素。