中學歷史教育中人文價值的認識和實現(xiàn).pdf

1、現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，給人們的物質(zhì)生活帶來了前所未有的便利，人們對科學頂禮膜拜，將科學抬升到至高無上的地位。歷史學等人文學科功能的潛隱性、長效性、前瞻性還未被人們認識。由于實用主義價值觀強烈地沖擊著傳統(tǒng)教育觀，教育越來越走向功利主義和實用主義。加之現(xiàn)代工業(yè)化的生產(chǎn)方式，把所有的學科都納入專業(yè)化人才的培養(yǎng)軌道，中國的教育出現(xiàn)了明顯的“重理輕文”的傾向和過度專門化的弊端。學科的過度專門化，使歷史教育的對象變得非常狹隘，實際上嚴重淡化乃至取消了

2、作為人文素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)學科的歷史教育。受“應試教育”的影響，歷史課堂教學中知識點的傳授高于一切，對于人文學科的育人功能認識不足或者置若罔聞，歷史教育的人文價值被忽略，從而導致青少年人文精神極度缺失，價值理性嚴重不足，影響了青少年學生的健康發(fā)展。 本文從教育實踐出發(fā)，闡釋了歷史教育人文價值的認識和實現(xiàn)問題。從認識與實踐的角度對歷史教育的人文價值進行了界定，對歷史教育中人文性缺失的原因及危害進行了分析研究，并提出實現(xiàn)歷史教育人文價值的

3、策略和方法。為此，論文主要從以下四個方面來展開討論： 第一部分論述了作者選擇這一問題進行研究的原因以及基本的研究思路和研究方法。本文分別從現(xiàn)實的、學科的角度和個人的背景出發(fā)，論述了研究這一問題的重要性。在這一部分中，本文還對目前該問題的研究現(xiàn)狀作了簡要的概括，并有針對性地提出了自己的研究方向和相應的研究方法。 第二部分首先對幾個跟本文所研究問題密切相關(guān)的主要概念進行辨析，并進一步討論歷史學科的歸屬、人文學科的性質(zhì)及功能，