高校英語(yǔ)教師目標(biāo)設(shè)置與其課堂教學(xué)行為的關(guān)系.pdf

1、近年來(lái)，動(dòng)機(jī)理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得影響的研究成為一個(gè)主流，Domyei的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的學(xué)習(xí)環(huán)境層面。其中與教師相關(guān)動(dòng)機(jī)成分被認(rèn)為是其中一個(gè)很重要的因素。中國(guó)的英語(yǔ)教師一直以來(lái)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演著一個(gè)不可或缺的角色，因此有必要研究英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)。而當(dāng)前中國(guó)高校英語(yǔ)教師所面臨的種種窘境使得他們中的一部分人沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。因此本文嘗試運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論探討高校英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否與其課堂教學(xué)行為有關(guān)

2、，并對(duì)哪些具體的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生影響。這一研究的必要性在于：既然與教師相關(guān)動(dòng)機(jī)成分是影響學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要組成部分，那么教師的課堂行為就很有可能對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響；如果教師的目標(biāo)設(shè)置的確影響了他們的教學(xué)行為，我們就可以通過(guò)這一研究了解如何幫助高校英語(yǔ)教師設(shè)置良好有效的教學(xué)目標(biāo)以改進(jìn)或提高他們的課堂的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到更好的二語(yǔ)習(xí)得效果。 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，用兩個(gè)有效的問(wèn)卷一目標(biāo)設(shè)置量表和教師互動(dòng)問(wèn)卷對(duì)某一高校

3、的56名英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，收回有效答卷50份，了解英語(yǔ)教師不同的目標(biāo)設(shè)置及他們不同的課堂教學(xué)行為，并從問(wèn)卷中收集原始數(shù)據(jù)，用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，主要用相關(guān)分析的統(tǒng)計(jì)方法分．析英語(yǔ)教師不同的目標(biāo)設(shè)置對(duì)其課堂教學(xué)行為的影響。結(jié)果表明，高校英語(yǔ)教師不同的目標(biāo)對(duì)于他們的課堂教學(xué)行為的許多方面都產(chǎn)生顯著的影響。在目標(biāo)設(shè)置問(wèn)卷中得較高分值的老師通常有較積極的課堂教學(xué)表現(xiàn)，如善于組織課堂，有幽默感，能理解學(xué)生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格并經(jīng)常給予學(xué)生鼓

4、勵(lì)和贊揚(yáng)等；較少有消極表現(xiàn)如對(duì)學(xué)生不滿和在課堂上猶豫不決不知該如何組織教學(xué)等，反之亦然。 研究還表明明確而具體的目標(biāo)的確會(huì)促進(jìn)產(chǎn)生更好的行為，而當(dāng)多個(gè)目標(biāo)并存時(shí)一般不會(huì)產(chǎn)生沖突，因?yàn)榻處焸兺ǔＤ軌蚍智遢p重緩急知道什么是應(yīng)該最先完成的目標(biāo)。另外，研究也揭示了影響教師目標(biāo)設(shè)置的一些重要因素，如教師的受教育程度和學(xué)校的資源配備及獎(jiǎng)懲方式等。我們應(yīng)該改進(jìn)所有對(duì)教師的目標(biāo)設(shè)置不利的因素，從而使每一位教師都有正確具體明確的工作目標(biāo)，改善他們