幾何畫板對初中生幾何思維能力培養(yǎng)的策略研究.pdf

1、愛因斯坦說，社會的持續(xù)發(fā)展離不開那些具備獨立思考能力和創(chuàng)造力的人，如果沒有他們，社會的發(fā)展就不可想象。事實也充分說明，社會越發(fā)展，越需要人們具有發(fā)達的獨立思維能力。而初中階段的幾何教學，恰好為初中生幾何思維能力的培養(yǎng)打下基礎，更為今后適應社會發(fā)展做好準備?！皫缀嗡季S水平”理論最早是在1957年由范·希爾夫婦提出的，并且已經(jīng)在國外被證實是很成熟的幾何教學理論。本文在幾何思維水平理論、試聽教學理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導下，以人教版第二十三章

2、《圖形的旋轉》一章為教學背景，利用幾何畫板軟件的動態(tài)可視性，彌補圖形旋轉的變換多樣性，對傳統(tǒng)幾何課堂的教學創(chuàng)新和改進，依據(jù)農(nóng)村初中學生的思維特點、認知規(guī)律以及他們在幾何學習中存在的問題。從安陽市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學選取了九年級4個班，共155名學生作為被試，分析他們在幾何學習中的思維障礙，并結合他們的學習方式和認知規(guī)律，根據(jù)需要選用的方法有：行動研究法、經(jīng)驗研究法、文獻分析法及教學測量評價法。最終在幾何畫板的基礎上，設計并實踐了提高初中生幾何思維

3、能力的教學策略，如下：
　?。?）利用幾何畫板“畫”抽為形的特點，培養(yǎng)初中生的直觀感知能力
　?。?）利用幾何畫板“畫”靜為動的功能，培養(yǎng)初中生的描述分析能力
　?。?）利用幾何畫板“畫”客為主的環(huán)境，培養(yǎng)初中生的邏輯推理能力
　　通過幾何思維水平測試成績的對比結果表明：利用幾何畫板進行圖形的旋轉教學時，教師會無形中滲透幾何思維水平的培養(yǎng)；學生在學習新知時，也會積極主動地在頭腦中獲得各種經(jīng)驗，幾何思維水平得到發(fā)展