“目標教學”在高校公體排球教學中的實驗研究.pdf

1、排球作為普通高校體育與健康課的重要內容之一，但從排球運動在高校的開展情況來看，形勢并不容樂觀，因其高度的技巧性、嚴密的集體性和隔網(wǎng)對抗性等特點，且受大學生自身條件及體育能力的制約，對排球運動的喜愛程度及參與性不高，在一定程度上影響著排球運動在高校的普及與發(fā)展。 目標教學是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以美國當代杰出教育學家布盧姆為代表的“教育目標分類學”理論、掌握學習策略和教學評價為指導，以觀念更新為前提，以教學目標為導向，以達標教學為

2、核心，以教學評價為動力，以反饋矯正為手段，以多種教法、學法結合使用為橋梁，在具體的目標控制下進行教學活動，使絕大多數(shù)的學生都能達到教學目標掌握教學內容，大面積提高教學質量的教學體系。 本研究通過在普通高校公體排球教學中運用“目標教學”理論，在繼承和吸收國內外同行寶貴經驗的基礎上，結合高校公體教學的實際，注重學生的課堂反應，經常和學生就某些體育現(xiàn)象進行交流，分析原因，強調先從心理上接受，然后才有可能變?yōu)樾袆?。在教學實踐中得到了很好

3、的驗證。技術教學中從課時具體目標入手，發(fā)揮教學目標的導向作用、激勵作用、評價作用，使學生對排球有一個系統(tǒng)的了解、認知、實踐過程，提高學生學習興趣，進而達到會練、會綜合運用所學運動技術與技能。 本文主要采用了文獻資料法、調查問卷法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和教學實驗法，通過教學實驗獲得了對照班和實驗班的大量數(shù)據(jù)，運用SPSS11.0軟件對所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析處理，得出以下結論： 1.在高校公體排球課中運用“目標教學”的實驗

4、研究表明：實驗班的學生無論在技術的掌握、理論知識的理解，還是在體質的提高幅度上均優(yōu)于對照班的學生，可見在高校公體排球教學中實施“目標教學”是可行的、有效的。 2.對調查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：實驗班學生在學習排球的興趣、主動參與的意識、與他人交往的能力、自信心的增強等方面的比例均高于對照班，為學生形成良好的健身習慣，逐步樹立“健康第一”的體育思想打下良好的基礎。 3.“目標教學”實驗中情感目標的制定和實施效果表明：教師在教學中如

5、果注重情感素材的挖掘，可以調動起學生的積極情緒，形成一種“情感動力”，會推動學生知識、技能的掌握和提高，收到事半功倍的效果。 4.“目標教學”不僅注重了教師的主導作用，更強調了學生的主體作用的發(fā)揮。重視學生學習過程中的積極性和趣味性，為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎，符合素質教育的基本要求。 另外，從課程的宏觀角度把握教學總目標，在具體目標的實施過程中，根據(jù)實際情況靈活運用，做到以學生為本，重視學生情感目標的實施等方面提出