初級水平韓國留學生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習得過程研究.pdf

1、在對外漢語詞匯教學中，學生的“回生”(今天記住，明天忘記)現(xiàn)象比較嚴重，詞匯量增長緩慢。怎樣讓學生掌握一些漢語詞匯特點，為留學生提供一些掌握漢語詞匯的巧方法呢?漢語詞匯有一個特點，即合成詞是由幾種基本的構(gòu)詞方式構(gòu)成的。如果能通過詞匯教學使留學生在學習詞語的同時，掌握合成詞的構(gòu)詞方式，就為學生提供了一種詞匯分類記憶的巧方法。 本文將探索設(shè)計一個相對科學的引導初級水平韓國留學生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習得過程，這個習得過程要盡可能的適合

2、留學生的接受程度與學習興趣。我們通過設(shè)計一種測試、分析方法，對不同階段的韓國留學生進行測試，通過建立數(shù)據(jù)庫對測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，全面了解在每個階段，留學生所掌握的合成詞的情況。為每個階段找出講解構(gòu)詞方式的幾個側(cè)重點，避免強制灌輸或面面俱到式的教學帶來的學習效果不佳的狀況。對于每個階段如何培養(yǎng)學生對漢語詞匯構(gòu)詞方式的認識提出建議，旨在引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)、掌握合成詞的構(gòu)詞方式，從而使留學生更好的掌握大量的漢語詞匯。同時，教師必須在每個階段的

3、教學中，找出適當?shù)脑~語進行例證，這就需要對每個階段的教學提供一張教學參考詞表，在該詞表中，本階段學生掌握的詞語已經(jīng)根據(jù)構(gòu)詞方式的不同進行了分類羅列，該詞表既是教師教學工作的必不可少的輔助，也為留學生提供了一張分類記憶詞表。 本文共分五個部分。 緒論部分，包括選題的發(fā)現(xiàn)和確立過程，研究的思路介紹，研究目標，國內(nèi)外相關(guān)研究情況介紹，研究的意義和價值。 第一部分，研究步驟的介紹。介紹本次研究語料來源、詞匯量的確立、對詞

4、語采取的劃分方式，全面分析介紹此次研究所采用的測試方法，數(shù)據(jù)分析方法。 第二部分，是本次研究的成果展示部分。對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》甲、乙級詞表合成詞根據(jù)構(gòu)詞方式劃分后的情況進行總結(jié)；全面介紹通過面向?qū)W生測試和分析得出的，初級水平韓國留學生掌握合成詞構(gòu)詞方式的習得過程。其中包括教學過程的整體設(shè)計與教學要求，我們根據(jù)留學生對不同構(gòu)詞方式合成詞在每個階段的習得增長率的情況，為0-2個月、3-5個月6-8個月、9-11個月、1