基于“新大綱”的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》語(yǔ)料難度定量分析.pdf

1、教學(xué)大綱與教材間的契合度是教材評(píng)估的基本依據(jù)，教材語(yǔ)料難度評(píng)估也不例外。經(jīng)考察，現(xiàn)有的漢語(yǔ)二語(yǔ)教材難度測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不能滿(mǎn)足當(dāng)前漢語(yǔ)二語(yǔ)教材編寫(xiě)和修訂需要，表現(xiàn)為難度要素和大綱依據(jù)的選取存在一定的隨意性。在歸納總結(jié)英語(yǔ)易讀性研究和漢語(yǔ)教材語(yǔ)料難度研究的基礎(chǔ)上，依照漢語(yǔ)二語(yǔ)教材編寫(xiě)與評(píng)估理論，并借鑒閱讀心理學(xué)研究成果，嘗試構(gòu)建一個(gè)多維度、多層級(jí)的教材語(yǔ)料難度測(cè)試的基本框架。
　　該框架認(rèn)為，語(yǔ)料難度定量分析本質(zhì)上是客觀量化的系統(tǒng)性的

2、教材評(píng)估活動(dòng)，測(cè)量對(duì)象是語(yǔ)言文字因素引起的閱讀難度。它包括要素難度定性及定量、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及初步分析、綜合分析與評(píng)估三大標(biāo)準(zhǔn)化流程;要素存在于漢語(yǔ)、漢字等維度，又可切分到語(yǔ)法層、音系層等層面，進(jìn)而演化出語(yǔ)料長(zhǎng)度、句子長(zhǎng)度等難度測(cè)量要素;評(píng)估包括橫向評(píng)估與縱向評(píng)估，內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估。
　　在此框架指導(dǎo)下，依據(jù)《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》，運(yùn)用“五要素難度定量分析法”，測(cè)量《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》語(yǔ)料難度。研究顯示，教材難度大致符合入門(mén)-初級(jí)