對(duì)外漢語(yǔ)教材同譯詞問題研究——以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》和《中文聽說讀寫》為例.pdf

1、近年來對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，海內(nèi)外漢語(yǔ)教材種類繁多，但是教材質(zhì)量也是參差不齊。詞匯作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，很大程度上影響到學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。但是國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教材的詞匯編寫部分還存在一些問題，尤其是同譯詞問題。
　　本文對(duì)《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》一、二冊(cè)和《中文聽說讀寫》level1, part1.和part2.兩套教材的同譯詞進(jìn)行封閉性考察，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類。發(fā)現(xiàn)初級(jí)階段漢語(yǔ)教材同譯詞數(shù)量占有一定的比例。對(duì)中美不同

2、背景下出版的漢語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩套教材對(duì)同譯詞的處理有三個(gè)維度，分別為嚴(yán)格區(qū)分、部分區(qū)分和完全相同，但是最大的區(qū)別是《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》中完全相同的同譯詞所占比重小，只有8.7％;《中文聽說讀寫》中完全相同的同譯詞占較大比重，比例為27.6％，并且分析了以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的同譯詞偏誤和偏誤產(chǎn)生的原因，最后結(jié)合前人對(duì)同譯詞的教材編寫和教學(xué)的研究，以及自己的教學(xué)實(shí)踐，為教材同譯詞編寫和教師同譯詞的課堂教學(xué)提出一些建議和策略。

3、>　　本文共分為六部分:第一部分為緒論，闡釋了本文選題的價(jià)值和意義，以及相關(guān)的研究綜述。第二部分，對(duì)同譯詞概念進(jìn)行解釋，探究同譯詞出現(xiàn)的原因，依據(jù)出現(xiàn)原因?qū)⑼g詞按語(yǔ)義和語(yǔ)用分為兩類。第三部分，按照同譯詞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，在此基礎(chǔ)上比較兩套教材對(duì)同譯詞的處理原則。第四部分，對(duì)以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者同譯詞偏誤進(jìn)行分析，并從教材編寫和課堂教學(xué)兩方面尋找偏誤產(chǎn)生的原因。第五部分，針對(duì)同譯詞偏誤，從教材編寫和課堂教學(xué)兩個(gè)方面提出有效的策略