虛擬學習社區(qū)中影響學習者知識共享的因素探究.pdf

1、虛擬學習社區(qū)作為網(wǎng)絡教育的主要形式,極大地影響了師生教與學的方式,越來越受到師生和教育部門的關(guān)注。在虛擬學習社區(qū)中,學習者處于主體地位,而知識共享是學習社區(qū)中的重要內(nèi)容。但是,當前的多數(shù)學習社區(qū),只注重技術(shù)方面的提高,缺乏對學習者知識共享的重視,造成虛擬學習社區(qū)的教學情況不容樂觀,學習、交流氛圍不好,如何解決好學習社區(qū)中的這些問題,改善虛擬學習社區(qū)學習和交流的氛圍,就需要提高學習者的知識共享的能力,需要研究影響學習者知識共享的因素,本文

2、主要針對虛擬學習社區(qū)中影響學習者知識共享的因素進行實證研究。
　　 首先,在查閱了國內(nèi)外相關(guān)研究文獻的基礎(chǔ)上,第一部分介紹了本文研究的背景和意義,指出本論文的重點是探究影響虛擬學習社區(qū)學習者知識共享的因素,對相關(guān)的概念進行了界定,并闡述了虛擬社區(qū)、虛擬學習社區(qū)和知識共享的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,通過了解現(xiàn)有的研究狀況,明確了本文的研究意義和價值,并在前人研究的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
　　 第二部分詳細闡述了虛擬學習社區(qū)和知識共享的相關(guān)

3、內(nèi)容,主要包括虛擬學習社區(qū)的類型、特點、要素和組織活動方式等,以及知識共享的過程和測量方式,通過對虛擬學習社區(qū)中知識共享的探析,進一步明確了研究內(nèi)容,并為影響因素的研究打下了基礎(chǔ)。
　　 第三部分主要是理論基礎(chǔ)和模型建構(gòu),闡述了虛擬學習社區(qū)中知識共享的理論,主要有計劃行為理論、信息交換理論和學習動機理論,并在這些理論基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個影響因素的模型,為下一步具體的研究設計和實施提供了理論依據(jù)。
　　 第四部分主要是實證研究

4、,通過問卷調(diào)查和分析,對本文提出的研究假設進行驗證,并輔助訪談法,對虛擬學習社區(qū)中的教師進行訪談和分析,最后得出一些研究結(jié)論,認為教師、信息技術(shù)和社區(qū)氛圍是影響虛擬學習社區(qū)知識共享的關(guān)鍵因素,從這些方面出發(fā)進行改進,就可以激發(fā)學習者知識共享的熱情,從而提高虛擬學習社區(qū)的學習效果。
　　 第五章主要是結(jié)論和展望,對本文的研究進行總結(jié),并根據(jù)本文的研究結(jié)論,提出一些虛擬學習社區(qū)的建設意見和策略,最后指出研究的創(chuàng)新點和局限,并展望未來

5、的研究情況。
　　 論文的主要內(nèi)容是第四部分,即研究的設計和分析,第一、二章主要是對研究背景、現(xiàn)狀和相關(guān)概念進行闡述,以便對虛擬學習社區(qū)和知識共享有個大概的了解,為下一步的研究打下基礎(chǔ)；第三章是本文的理論基礎(chǔ),依據(jù)這些研究理論,提出了一個影響因素的假設模型；第四章是本文的主體部分,是通過實證研究,對調(diào)查問卷和訪談問卷進行研究分析,最后驗證了本文提出的假設,并得出一些研究結(jié)論。論文各部分之間是逐漸遞進的關(guān)系,各部分之間環(huán)環(huán)相扣,不