影響自主學習系統(tǒng)學習者使用行為因素的研究.pdf

1、隨著信息技術的發(fā)展，基于網絡的外語教學模式日益受到重視，特別在全國各高校已蔚然成風。尤其是近幾年來，各高校也對網絡教學予以重視。本文對大連理工大學研究生英語自主學習系統(tǒng)進行個案研究，主要研究影響系統(tǒng)使用的因素。本研究以科技接受模型為理論基礎，運用問卷調查來收集數(shù)據(jù)并測量假設模型。該假設模型包括四個外在因素(教學內容，溝通，電腦自我效能和以前的電腦使用經驗)，三個內在因素(認知有用性，認知易用性和使用態(tài)度)和一個依變量(實際使用)。本研究

2、使用SPSS來分析收集到的數(shù)據(jù)。研究結果顯示本文證實了科技接受模型在被迫使用的環(huán)境下是成立的。電腦自我效能感通過認知有用性、認知易用性對系統(tǒng)的實際使用產生正向積極的影響。另外，先前的電腦使用經驗只通過認知易用性對系統(tǒng)的實際使用產生正向影響。然而教學內容和溝通這兩個外部因素并沒有通過認知有用性、認知易用性和使用態(tài)度來間接影響系統(tǒng)的實際使用，而是對實際使用產生直接的影響。從分析結果來看，本研究在理論方面有所貢獻。首先，本研究證明了在教育背景

3、下，強制使用的環(huán)境下，科技接受模型也是成立的。其次，提出了在強制使用環(huán)境下能夠解釋學習者對信息系統(tǒng)接受度的模型。最后，本研究所開發(fā)的量表能夠用于后續(xù)研究。然后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果對學習系統(tǒng)的改進工作提供了一些建議，以此來促進學習者對系統(tǒng)的實際使用行為。首先是根據(jù)計算機輔助語言學習的教學原則，對教學系統(tǒng)提出一些建議，任務的設計應基于以下幾點。第一，教師在設計任務及活動之前應該對學習者進行需求分析。第二，教師應該尊重學習者的普遍的學習語言的發(fā)展