元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的影響——以蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀理解是重要的技能。閱讀者在計(jì)劃、自我監(jiān)控、調(diào)整、評(píng)價(jià)、總結(jié)等各種元認(rèn)知心理活動(dòng)的參與下完成自己的閱讀任務(wù)，而元認(rèn)知理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控。因而元認(rèn)知在閱讀理解中起著重要的作用。國(guó)外對(duì)元認(rèn)知在閱讀領(lǐng)域所做的研究己表明元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的閱讀理解有積極影響，但他們的研究不是以中國(guó)人為對(duì)象。國(guó)內(nèi)對(duì)于元認(rèn)知在閱讀方面的研究仍處于探索階段，將元認(rèn)知策略培訓(xùn)融入到日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究仍然很少，尤其對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)

2、專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們都不是有效的閱讀者。其中一方面原因就是學(xué)生缺乏元認(rèn)知策略意識(shí)，也沒(méi)有受到過(guò)元認(rèn)知策略的系統(tǒng)培訓(xùn)。因而，本研究以Flavell的元認(rèn)知理論、O'Malley等人的元認(rèn)知策略分類(lèi)系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度出發(fā)來(lái)探討并提出適合獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知策略訓(xùn)練模式。并試圖對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探討:
　　(1)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生元認(rèn)知閱讀策略使用的現(xiàn)狀如何？
　　(2)實(shí)施元認(rèn)知策略培訓(xùn)時(shí)，元認(rèn)知策略

3、能夠有效影響?yīng)毩W(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平嗎？如果能，怎樣實(shí)施元認(rèn)知策略培訓(xùn)？
　　本研究采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的方式，設(shè)計(jì)了為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院二年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的144名非英語(yǔ)學(xué)生，由同一位老師授課，實(shí)驗(yàn)組采用元認(rèn)知知識(shí)講授與元認(rèn)知策略運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，并對(duì)其效果進(jìn)行了對(duì)比分析。本實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)包括兩組的調(diào)查問(wèn)卷前后測(cè)成績(jī)和閱讀前后測(cè)成績(jī)。研究結(jié)果表明:元認(rèn)知策略