一項關于非英語專業(yè)學生認知、元認知策略培訓的實證研究.pdf

1、本文旨在研究對山東大學威海分校非英語專業(yè)學生進行認知、元認知詞匯策略培訓的有效性。本文將研究學生詞匯測試成績和他們所用的認知、元認知策略之間的關系，并進一步揭示認知、元認知詞匯策略培訓對詞匯學習的作用。 在過去的幾十年，二語習得領域重現(xiàn)了對詞匯和對學習策略的研究興趣。由于對詞匯和學習策略重要性的認識，在這兩方面各自出現(xiàn)了大量研究，而在這兩方面的交叉點——詞匯學習策略也引起了很大的關注。但是，國內(nèi)外的大部分研究者關注更多的是對學生

2、策略使用和他們的英語成績之間關系的調(diào)查描述，以及對閱讀方面的詞匯策略培訓。而對詞匯策略培訓的實證研究不很多，盡管有這方面的研究，但關注點也是對認知策略或元認知策略的單獨培訓，對二者的結合培訓方面的研究很少。本文旨在探討和研究同時對中國英語學習者進行認知、元認知詞匯策略的全面培訓的效果。 本研究的受試對象是山東大學威海分校的90名非英語專業(yè)的二年級學生。他們來自兩個自然班，其中一個隨機指定為實驗班，另一個為對照班。培訓歷時14周。

3、培訓之前和之后分別進行了詞匯量和詞匯能力的測試。詞匯策略問卷調(diào)查也分別在培訓前和培訓后進行填寫用來反映學生們的詞匯策略使用情況。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS（13．0版本）進行收集和處理。 實驗數(shù)據(jù)分析表明，實驗班的詞匯水平測試的成績相對于對照班來說提高幅度很大，詞匯策略的使用頻率也更多。實驗班的高、中、低水平的學生的培訓效果有差異：低水平學生在成績和策略使用方面提高最多；高水平學生在這兩方面的提高最小。相關分析表明，認知策略和元認