中級(jí)水平日本留學(xué)生聽力理解學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式，以中級(jí)漢語(yǔ)水平母語(yǔ)為日語(yǔ)的留學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查和研究了他們聽力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況。本文考察了來(lái)自華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和東華大學(xué)的69名日本學(xué)生，在研究國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)聽力理解策略的發(fā)展歷程和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)策略理論、二語(yǔ)習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)理論，分析了他們聽力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況及其與聽力成績(jī)的關(guān)系，對(duì)比研究了高低分組學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略及成績(jī)的關(guān)系，以

2、及他們?cè)诼犃斫鈱W(xué)習(xí)中的主要困難，并據(jù)此提出了聽力教學(xué)的建議，以供任課教師參考。 本次研究結(jié)果表明，三大策略的使用頻率降序排列依次是認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略、元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略中的預(yù)測(cè)、聯(lián)想、推測(cè)策略為使用率最高的策略，元認(rèn)知策略中的目標(biāo)和計(jì)劃策略、社會(huì)/情感策略中的提問策略為使用率最低的策略。三大策略與成績(jī)均呈正相關(guān)。其中，元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略和成績(jī)顯著相關(guān)。高分組和低分組學(xué)生在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的使用上存在顯著差異：高分

3、組學(xué)生比低分組學(xué)生更多使用監(jiān)控和評(píng)估、推測(cè)和提問策略，低分組學(xué)生比高分組學(xué)生更多使用生詞策略。高分組和低分組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降序排列均為對(duì)漢語(yǔ)感興趣、找工作、對(duì)中國(guó)文化感興趣，似乎動(dòng)機(jī)與策略的使用及成績(jī)之間無(wú)明顯聯(lián)系。 根據(jù)留學(xué)生的問卷反饋，我們將聽力理解中的主要困難按照出現(xiàn)頻率進(jìn)行了降序排列，它們依次是“不理解詞的意思”、“無(wú)法記住聽到的內(nèi)容”、“語(yǔ)速太快”、“反應(yīng)太慢，無(wú)法馬上理解”、“在聽的過程中常常走神”、“不習(xí)慣說(shuō)話者口