英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生感知偏向與聽力水平相關(guān)性研究.pdf

1、近年來(lái)，隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展及素質(zhì)教育理念的盛行，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，學(xué)者們逐漸從研究教師如何教轉(zhuǎn)至研究學(xué)習(xí)者如何學(xué)，研究者們更多關(guān)注于影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的個(gè)體差異因素。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與聽力水平分別進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究，但是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力水平和感知學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性的研究較少。因此，本文基于Reid1984年提出的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，探討了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主要感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向以及聽力水平與感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)關(guān)系。研究對(duì)象為

2、天津一所大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。本文采用定性及定量相結(jié)合的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)采集受試者感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)數(shù)據(jù)，收集受試者四個(gè)學(xué)期的聽力期末成績(jī)，最后，通過(guò)訪談，交叉驗(yàn)證問(wèn)卷結(jié)果，并使用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，運(yùn)用了描述性統(tǒng)計(jì)法、頻數(shù)分析法和相關(guān)關(guān)系分析法。
　　主要研究問(wèn)題為:(1)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主要感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向是什么？(2)英語(yǔ)聽力水平與感知學(xué)習(xí)風(fēng)格是否具有相關(guān)性？研究結(jié)果表明:(1)英語(yǔ)專

3、業(yè)學(xué)生主要的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格為動(dòng)覺型和獨(dú)立型;(2)觸覺型感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與聽力水平具有正相關(guān)關(guān)系;(3)聽覺型感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與聽力水平具有正相關(guān)關(guān)系;(4)約62％的受試具有多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。其中，2名(1.3％)受試具備所有6種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，11名(7.1％)受試具備5種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格。
　　本次研究結(jié)果為外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一些啟示。在聽力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生匹