中國大學生和以英語為母語者的議論文的功能對比研究.pdf

1、本文以韓禮德的功能語法為理論依據(jù)，對30篇中國大學生和以英語為母語者所寫的議論文的主位結(jié)構(gòu)和主位推進模式進行了對比分析。研究發(fā)現(xiàn)兩者主要有以下差別和共同點。第一，以英語為母語者所寫的議論文的“經(jīng)驗主位”或話題主位數(shù)量明顯多于中國學生議論文的話題主位的數(shù)量而且他們的議論文篇幅比中國學生的長；第二，以英語為母語者在議論文中使用的“語篇主位”(形式銜接手段)多于中國學生的。另外，其議論文中的小句主位選擇排列合理，意義銜接連貫緊密。因此他們的議

2、論文整體銜接和連貫優(yōu)于中國大學生的。第三，中國學生的議論文所使用的“人際主位”數(shù)量和類型比以英語為母語者的多且豐富。但是，中國學生多用“Ithink”和“inmyopinion”之類的人際主位。這表明中國學生所寫的議論文比以英語為母語者的議論文有很強的主觀性。第四，中國學生在主位排列方面受“螺旋式思維方式”的影響，對主題往往采用迂回的處理辦法。兩者在主位推進模式上差異不大，即主要都以“連續(xù)主位模式”和“集中發(fā)展模式”為主。因此，可以得出