口譯課程教學(xué)的對等思維反應(yīng)模式研究.pdf

1、隨著中國對外開放的深入，社會(huì)對外語專業(yè)實(shí)用人才、尤其是實(shí)用能力強(qiáng)的口譯人才需求量大增?？谧g的現(xiàn)實(shí)性、即時(shí)性和交互性的特點(diǎn)要求口譯工作者要具備良好的心理素質(zhì)和出色的口譯技巧技能。口譯人才的培養(yǎng)離不開高效率的口譯教學(xué)工作。盡管口譯教學(xué)與研究在我國已有幾十年的歷史，許多研究者對口譯教學(xué)理論，口譯教學(xué)方法也進(jìn)行了大量研究，然而在口譯實(shí)踐教學(xué)中依然存在諸多問題和不足之處。 本論文從當(dāng)今口譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，論述了當(dāng)今口譯教學(xué)的研究理念和

2、結(jié)果，提出了口譯教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題及可行性解決方案，作者運(yùn)用奈達(dá)（Nida）的語言交流動(dòng)態(tài)對等原理及比科頓（Bickerton）的語言思維關(guān)系的語言哲學(xué)觀及其它相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)原則，重點(diǎn)探討了一種對等思維反應(yīng)訓(xùn)練的口譯教學(xué)模式。該模式注重思維過程與行為過程協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對口譯信息在思維反應(yīng)上的功能對等。經(jīng)過口譯課程教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，訪談和實(shí)驗(yàn)表明，對等思維反應(yīng)模式有利于提高口譯課堂教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生口譯綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā)，并指出

3、口譯教學(xué)中注重學(xué)生的口譯思維能力與行為能力培養(yǎng)的重要性和必要性?；诋?dāng)今口譯實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，本文研究目的有三：1）討論口譯教學(xué)中培養(yǎng)思維過程與行為過程對等技能的重要性；2）研究口譯課程教學(xué)中的對等思維反應(yīng)模式特點(diǎn)與創(chuàng)建優(yōu)勢：3）探究口譯課程教學(xué)中的對等思維反應(yīng)模式的實(shí)踐可行性。 本文采用定量與定性研究的方法，研究包括調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究兩部分。通過對江西師范大學(xué)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，南昌大學(xué)和江西藍(lán)天學(xué)院的英語本科專業(yè)三年級(jí)共24

4、0名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)別訪談形式和在江西藍(lán)天學(xué)院外語系2006屆商務(wù)英語本科一班二班共60名學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班接受為期十六周的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班采用的是口譯對等思維反應(yīng)的教學(xué)模式，對照班接受傳統(tǒng)的口譯教學(xué)活動(dòng)。對研究對象進(jìn)行前測，后測，得出的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對比，通過輸入SPSS13．0獨(dú)立樣本均值進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)和描述性統(tǒng)計(jì)分析，比較實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班研究對象的差異性，得出以下結(jié)論： （1）影響口譯教學(xué)

5、效度的主要因素是口譯教師的導(dǎo)入方法，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，這與學(xué)生口譯課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成效成與比發(fā)展； （2）口譯課堂普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)和口譯技能模擬情景訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在口譯活動(dòng)中的思維反應(yīng)與行為過程上存在明顯時(shí)速差異。 （3）口譯對等思維反應(yīng)的教學(xué)模式有利于優(yōu)化口譯課堂和提高學(xué)生口譯綜合能力。 本文上述的研究結(jié)果對于當(dāng)今大學(xué)高年級(jí)英語各類專業(yè)學(xué)生的口譯課程學(xué)習(xí)具有啟示和指導(dǎo)作用。也為口譯課程教師提供了一些可行性