口譯課程教學(xué)的對等思維反應(yīng)模式研究.pdf

1、隨著中國對外開放的深入，社會對外語專業(yè)實用人才、尤其是實用能力強的口譯人才需求量大增?？谧g的現(xiàn)實性、即時性和交互性的特點要求口譯工作者要具備良好的心理素質(zhì)和出色的口譯技巧技能?？谧g人才的培養(yǎng)離不開高效率的口譯教學(xué)工作。盡管口譯教學(xué)與研究在我國已有幾十年的歷史，許多研究者對口譯教學(xué)理論，口譯教學(xué)方法也進行了大量研究，然而在口譯實踐教學(xué)中依然存在諸多問題和不足之處。 本論文從當(dāng)今口譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，論述了當(dāng)今口譯教學(xué)的研究理念和

2、結(jié)果，提出了口譯教學(xué)實踐中存在的主要問題及可行性解決方案，作者運用奈達（Nida）的語言交流動態(tài)對等原理及比科頓（Bickerton）的語言思維關(guān)系的語言哲學(xué)觀及其它相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)原則，重點探討了一種對等思維反應(yīng)訓(xùn)練的口譯教學(xué)模式。該模式注重思維過程與行為過程協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，強調(diào)對口譯信息在思維反應(yīng)上的功能對等。經(jīng)過口譯課程教學(xué)實踐調(diào)查，訪談和實驗表明，對等思維反應(yīng)模式有利于提高口譯課堂教學(xué)和強化學(xué)生口譯綜合能力的培養(yǎng)和開發(fā)，并指出

3、口譯教學(xué)中注重學(xué)生的口譯思維能力與行為能力培養(yǎng)的重要性和必要性?；诋?dāng)今口譯實踐教學(xué)中存在的問題，本文研究目的有三：1）討論口譯教學(xué)中培養(yǎng)思維過程與行為過程對等技能的重要性；2）研究口譯課程教學(xué)中的對等思維反應(yīng)模式特點與創(chuàng)建優(yōu)勢：3）探究口譯課程教學(xué)中的對等思維反應(yīng)模式的實踐可行性。 本文采用定量與定性研究的方法，研究包括調(diào)查研究和實驗研究兩部分。通過對江西師范大學(xué)，江西財經(jīng)大學(xué)，南昌大學(xué)和江西藍天學(xué)院的英語本科專業(yè)三年級共24

4、0名學(xué)生進行問卷調(diào)查及個別訪談形式和在江西藍天學(xué)院外語系2006屆商務(wù)英語本科一班二班共60名學(xué)生進行的實踐實驗研究，實驗班接受為期十六周的實驗活動，實驗班采用的是口譯對等思維反應(yīng)的教學(xué)模式，對照班接受傳統(tǒng)的口譯教學(xué)活動。對研究對象進行前測，后測，得出的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和實踐實驗前后數(shù)據(jù)對比，通過輸入SPSS13．0獨立樣本均值進行配對樣本T檢驗和描述性統(tǒng)計分析，比較實驗前后兩個班研究對象的差異性，得出以下結(jié)論： （1）影響口譯教學(xué)

5、效度的主要因素是口譯教師的導(dǎo)入方法，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，這與學(xué)生口譯課程的學(xué)習(xí)動機與成效成與比發(fā)展； （2）口譯課堂普遍缺乏實踐教學(xué)和口譯技能模擬情景訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在口譯活動中的思維反應(yīng)與行為過程上存在明顯時速差異。 （3）口譯對等思維反應(yīng)的教學(xué)模式有利于優(yōu)化口譯課堂和提高學(xué)生口譯綜合能力。 本文上述的研究結(jié)果對于當(dāng)今大學(xué)高年級英語各類專業(yè)學(xué)生的口譯課程學(xué)習(xí)具有啟示和指導(dǎo)作用。也為口譯課程教師提供了一些可行性