對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.pdf

1、本文立足于實(shí)際調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)法的不足，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的特點(diǎn)，提出了初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的任務(wù)型教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐。
　　 文章首先提出了本文的研究?jī)r(jià)值，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并總結(jié)了前人的研究成果。
　　 接著本研究分析了目前漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)班學(xué)生及教師進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和現(xiàn)階段口語(yǔ)課教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前漢語(yǔ)口語(yǔ)課的主要問(wèn)題有:口語(yǔ)課教學(xué)精讀化，

2、偏重語(yǔ)言形式的灌輸，教學(xué)內(nèi)容不真實(shí)，并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心。
　　 隨后本文進(jìn)行了對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在前人研究成果的基礎(chǔ)上提出了適合初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)原則有:輔助性原則，系統(tǒng)性原則，真實(shí)性原則，表達(dá)意義為中心、兼顧形式的原則，交際性原則。并提出了初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的總體教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)上從具體教學(xué)環(huán)節(jié)著手，設(shè)計(jì)了一系列適合初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的可行性活動(dòng)，供教學(xué)工作者參考。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，本文最大的

3、特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方法，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)了具體的評(píng)估細(xì)節(jié)以供參考。
　　 最后，在具體的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)了本設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)從課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和形式關(guān)注程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行訪談。分析實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，并討論了任務(wù)型教學(xué)法中教師如何轉(zhuǎn)變角色這一問(wèn)題。
　　 任務(wù)型教學(xué)模式在對(duì)