同伴反饋及其對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的影響——以江西教育學(xué)院為個(gè)案研究.pdf

1、本個(gè)案研究力圖探討同級(jí)反饋對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的影響。此研究旨在探究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)同級(jí)反饋的態(tài)度，揭示英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境下過(guò)程教學(xué)法中的同級(jí)反饋是否影響學(xué)生的作文修改，及其對(duì)學(xué)生作文整體質(zhì)量所起到的作用。 筆者通過(guò)運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、作文、前測(cè)后測(cè)和個(gè)人訪(fǎng)談等工具對(duì)江西教育學(xué)院25名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)分析。通過(guò)分析，得出以下研究結(jié)論： 1、整體而言，不管是作為反饋發(fā)送者還是接受者，

2、學(xué)生對(duì)同級(jí)反饋都持肯定態(tài)度。然而，學(xué)習(xí)者認(rèn)為同伴提供的反饋意見(jiàn)比自身閱改同伴作文對(duì)作文修改更有幫助。 2、如果教師會(huì)提供反饋，超過(guò)半數(shù)學(xué)生不確定同學(xué)之間互改比由教師批改作文、提出問(wèn)題、下評(píng)語(yǔ)對(duì)作文的修改更有幫助，而且?guī)缀跛械膶W(xué)習(xí)者更情愿獲得來(lái)自同學(xué)和教師的反饋。 3、學(xué)生修改作文時(shí)，吸收了大量的同級(jí)反饋。獲得和吸收同級(jí)反饋的數(shù)量表明，學(xué)生非常重視同級(jí)反饋，并且認(rèn)為大多數(shù)同級(jí)反饋合理。就語(yǔ)言的五個(gè)方面而言，學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯與

3、技術(shù)性細(xì)節(jié)方面的反饋?zhàn)疃?，結(jié)構(gòu)方面最少，這與他們吸收反饋的情況基本一致。然而，學(xué)習(xí)者獲得和吸收反饋還是存在小差異，即學(xué)生獲得更多詞匯方面的反饋，與之相反，學(xué)習(xí)者在修改中卻吸收更多的技術(shù)性細(xì)節(jié)方面反饋。 4、學(xué)習(xí)者后測(cè)獲得比前測(cè)稍高的分?jǐn)?shù)。為期兩個(gè)月同級(jí)反饋的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高影響不顯著。同時(shí)，后測(cè)中五個(gè)語(yǔ)言方面的分?jǐn)?shù)也稍有提高，尤其是技術(shù)性細(xì)節(jié)方面進(jìn)步最大，而語(yǔ)法詞匯方面進(jìn)步最小。 此項(xiàng)個(gè)案研究結(jié)果對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)