基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)影響的個(gè)案研究.pdf

1、寫作是傳遞信息的重要形式,也是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,然而,英語(yǔ)寫作在中國(guó)的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀,這一現(xiàn)象引起了學(xué)者和教師的關(guān)注。目前雖有不少關(guān)于英語(yǔ)寫作的研究,但是關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)的研究卻開展的很少。關(guān)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī),學(xué)者和教師們從不同的角度提出了多種方法。在本研究中,研究者采取了一種被普遍認(rèn)可的方法——基于任務(wù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法。這種方法目前已被應(yīng)用到各種教學(xué)中并收到了一定的效果。為了使基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方法在提高大學(xué)生英語(yǔ)

2、寫作動(dòng)機(jī)方面充分發(fā)揮作用,研究者利用了當(dāng)前一種較為新穎的多媒體教學(xué)工具——數(shù)字化故事敘述。相對(duì)于這一技術(shù)工具在國(guó)外發(fā)展較為成熟的局面,國(guó)內(nèi)的理論研究和實(shí)踐性研究都很匱乏。針對(duì)這些問(wèn)題,作者嘗試將基于任務(wù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法與數(shù)字化故事敘述相結(jié)合,并運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)寫作課中。本研究的目的在于:(a)通過(guò)采用基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述教學(xué)法,觀察英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)是否有多種維度;(b)通過(guò)采用基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述教學(xué)法,觀察不同的英語(yǔ)寫作

3、動(dòng)機(jī)維度發(fā)生了什么變化。
　　為了在實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前能較好地了解實(shí)驗(yàn)背景,把握研究方向并有效控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程和引導(dǎo)參與者,作者首先回顧了語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),基于任務(wù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)法和數(shù)字化故事敘述的相關(guān)文獻(xiàn)。本次研究的61名參與者是中國(guó)東部地區(qū)一所綜合性大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生,根究研究需要,采用了定性與定量相結(jié)合的研究方法,所分析的數(shù)據(jù)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)后的一對(duì)一的小組采訪。首先,所有的參與者被隨機(jī)分成10個(gè)小組,其中九個(gè)小組包含六

4、個(gè)成員,一個(gè)小組包含七個(gè)成員。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)了三周,在每周九十分鐘的英語(yǔ)寫作課上,學(xué)生需要以數(shù)字化故事敘述的形式完成三個(gè)寫作任務(wù),這三個(gè)任務(wù)是通過(guò)學(xué)生在第一節(jié)課上討論產(chǎn)生的。在所有任務(wù)完成后,所有參與者填寫了英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷。隨后,研究者又分別從10個(gè)小組中各選擇了一名志愿者作為采訪的對(duì)象,10名采訪對(duì)象回答了同樣的問(wèn)題。
　　本研究首先利用SPSS(17.0)對(duì)英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)把基于任務(wù)的數(shù)字化

5、故事敘述方法用于寫作后,學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)存在八個(gè)維度,以不同維度對(duì)英語(yǔ)寫作的積極作用大小為依據(jù),八種維度的排列順序是:興趣(2.90)>自我效能(2.76)>認(rèn)同(2.62)>英語(yǔ)寫作的重要性(2.45)>個(gè)人發(fā)展(1.98)>寫作焦慮(1.89)>成績(jī)(1.48)>出國(guó)愿望(1.34)。
　　從訪談內(nèi)容看,通過(guò)采用基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述教學(xué)法,參與者不同的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)維度發(fā)生了變化。結(jié)果顯示,試驗(yàn)后,學(xué)生的興趣,自我效能和認(rèn)

6、同得到了明顯的提高,這些動(dòng)機(jī)維度將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作活動(dòng)產(chǎn)生積極地作用。此外,研究結(jié)果還表明基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述教學(xué)法有利于減少學(xué)生的寫作焦慮,學(xué)生的英語(yǔ)寫作目的不再是單純地為了提高成績(jī),而是為了學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能,比如說(shuō)通過(guò)基于任務(wù)的數(shù)字化故事敘述這一方法,學(xué)生利用多媒體的技能,社交技能,批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了不同程度地提高。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短和實(shí)驗(yàn)樣本較小,在進(jìn)一步的研究中需要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)樣本。