從可及性層級假設(shè)看非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者關(guān)系從句僵化.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從可及性層級假設(shè)看非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者關(guān)系從句僵化姓名：張小莉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：薛常明20090501Synopsis中文文摘語言僵化現(xiàn)象是外語學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象，也是制約學(xué)習(xí)者目的語水平提高的主要因素之一。語法習(xí)得僵化現(xiàn)象不僅分布廣泛，而且比較嚴(yán)重，其中定語從句習(xí)得的僵化一直也是困擾著中國學(xué)生。最近三十多年來限制性定語從(restrictiverelativeclauses)的習(xí)得一直是一

2、個熱點課題，而針對關(guān)系從句習(xí)得難度層級影響最大的一個普遍性理論是可及性層級假設(shè)(AH)。本文將根據(jù)可及性層級假設(shè)理論嘗試對中國非英語專業(yè)學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得的僵化現(xiàn)象進行探討(為行文方便，以下限制性定語從句都稱關(guān)系從句)。本文共分為五章。第一章闡述了本研究的背景、目的、研究意義，并簡單介紹了論文的框架。論文第二章回顧了過去的研究。本章首先介紹了僵化的定義及導(dǎo)致僵化的原因。中介語是母語和目的語之間的一個連續(xù)體，它以母語為出發(fā)點，逐漸向目的

3、語靠攏。在中介語發(fā)展的過程中，并非所有的語言學(xué)習(xí)者都能達到目的語的終極，多數(shù)學(xué)習(xí)者的中介語會不可避免地出現(xiàn)一些不同于目的語形式的錯誤，使其語言能力不能達到本族人的同等水平，無論學(xué)習(xí)者年齡的大小和接受指導(dǎo)的多少，這種傾向都不會改變，我們稱它為僵化現(xiàn)象。僵化現(xiàn)象既可表現(xiàn)為正確的目標(biāo)語形式，也可表現(xiàn)為錯誤的目標(biāo)語形式，本文將主要觀察錯誤的目標(biāo)語形式。關(guān)于僵化的起因，可歸于五個心理過程：母語遷移、訓(xùn)練遷移、學(xué)習(xí)策略、交際策略和目的語泛化。此外，

4、教師的素質(zhì)、教授材料以及教授方法等都是導(dǎo)致僵化現(xiàn)象的因素。接著本章介紹了英語關(guān)系從句的定義及結(jié)構(gòu)；然后本章詳細(xì)介紹了可及性層級假設(shè)及關(guān)系從句相關(guān)研究。AH假設(shè)具有蘊含性，如果某種語言允許關(guān)系代詞在AH較低一階的位置出現(xiàn)，那么這種語言也允許關(guān)系代詞在這一階的左邊幾階，即較高幾階上出現(xiàn)。例如，如果在某種語言中，關(guān)系代詞可以做從句的間接賓語(10)，則這種語言也會允許關(guān)系代詞在從旬中充當(dāng)主語(SU)和直接賓語(D0)。也就是說，如果某種語言里

5、存在其中一種關(guān)系從句，則必定存在排在它左邊的各種關(guān)系從句，但不一定存在排在它右邊的那些從句；而且右邊的從句結(jié)構(gòu)都比左邊的更復(fù)雜，標(biāo)記性程度更高。該遞進階可以應(yīng)用于二語習(xí)得研究，它反映了以上六種關(guān)系從句的相對難易程度：在遞進階中越靠右邊的從句加工難度越大。研究表明：標(biāo)記性程度與第二語言習(xí)得的難易程度相關(guān)，目標(biāo)語中那些與本族語意義相關(guān)的語言形式，標(biāo)記性越明顯就越難習(xí)得；由于學(xué)習(xí)者在不同的任務(wù)中表現(xiàn)可能不同，分析產(chǎn)出型語料和理解型語料同等重要